การให้บริการทางการเงินของเทศบาลเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนและการปรับปรุง กลไกทางการเงินและเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษา - บทคัดย่อ กลไกทางการเงินและเศรษฐกิจในการศึกษาก่อนวัยเรียน

Khachatryan Lilit Samvelovnaนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาของภาควิชา "เศรษฐศาสตร์และการเป็นผู้ประกอบการ" GOUVPO "รัสเซีย มหาวิทยาลัยของรัฐการท่องเที่ยวและบริการ"

ในสภาพเศรษฐกิจและสังคมสมัยใหม่ หนึ่งในปัญหาที่สำคัญที่สุดในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการให้บริการการศึกษาที่มีคุณภาพและราคาไม่แพงสำหรับประชากรทั่วไป การศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซียเป็นการสนับสนุนอย่างเป็นระบบสำหรับการพัฒนาทางปัญญา ส่วนบุคคล และทางกายภาพของเด็กอายุก่อนวัยเรียน (ตั้งแต่ 2 ถึง 7 ปี) ด้วยการพัฒนาความสัมพันธ์ทางการตลาดในรัสเซียพร้อมกับการศึกษาก่อนวัยเรียนฟรีหรือได้รับค่าจ้างบางส่วน บริการการศึกษาก่อนวัยเรียนที่จ่ายเต็มจำนวนปรากฏขึ้น ในระยะเวลาอันสั้น ตลาดบริการการศึกษาก่อนวัยเรียนได้พัฒนาขึ้นในรัสเซีย

ตลาดสำหรับบริการการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นชุดของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและสังคมระหว่างผู้บริโภคและผู้ผลิตเกี่ยวกับการจัดหาบริการการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยมีค่าธรรมเนียม อย่างเป็นทางการ ผู้บริโภคบริการเป็นเด็ก แต่ในความเป็นจริง พ่อแม่หรือตัวแทนทางกฎหมายอื่น ๆ (ผู้ปกครอง ผู้ดูแล) ตกลงในเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับการจัดหาและลงนามในข้อตกลงที่เหมาะสม ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) มีโอกาสได้รับทางเลือกอื่นสำหรับบริการนี้: ส่งลูกไปโรงเรียนอนุบาลเอกชนหรือเลือกรูปแบบองค์กรอื่น ๆ เพื่อการเลี้ยงดู การดูแล และการพัฒนาเด็ก ผู้ให้บริการคือสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งแบ่งออกเป็นรัฐ เทศบาล และไม่ใช่ของรัฐ ขึ้นอยู่กับแหล่งที่มาของเงินทุน ความต้องการใช้บริการการศึกษาก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของเศรษฐกิจสังคมและลักษณะอื่น ๆ ของครอบครัวแต่ละครอบครัว รวมถึงองค์ประกอบ สถานะทางสังคม การจ้างงานของสมาชิกในครอบครัว แนวทางคุณค่าและศีลธรรม ที่อยู่อาศัย สถานการณ์ทางการเงิน ฯลฯ

ตามระดับการมีส่วนร่วมของรัฐในการให้บริการ ตลาดสำหรับบริการการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถแบ่งออกเป็นสองภาคส่วน: รัฐและไม่ใช่รัฐ ในตลาดรัฐของบริการการศึกษาก่อนวัยเรียนผู้เข้าร่วมโดยตรงในกิจกรรมการตลาดคือรัฐซึ่งมีส่วนร่วมในการผลิตและส่งเสริมบริการการศึกษาก่อนวัยเรียนในตลาด ผู้เข้าร่วมในตลาดบริการการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ไม่ใช่ของรัฐเป็นองค์กรเอกชน (ไม่ใช่ของรัฐ) รัฐกำลังใช้มาตรการทางกฎหมายและองค์กรจำนวนหนึ่งเพื่อควบคุมตลาดสำหรับบริการการศึกษาก่อนวัยเรียน

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียกำลังทำงานในด้านต่าง ๆ ของการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียน

ต่อไปนี้เป็นวิธีการทางการเงินและเศรษฐกิจหลักของการควบคุมของรัฐในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน:

• การจัดหาเงินทุนเพื่อการศึกษา
• รูปแบบทางเลือกของการจัดหาเงินทุนเพื่อการศึกษา
• ระเบียบภาษีการศึกษา
• ระเบียบการกำหนดราคาในตลาดสินค้าและบริการของสถาบันการศึกษา

เอกสารหลักที่กำหนดเป้าหมายของนโยบายการศึกษาของรัฐคือแนวคิดเพื่อความทันสมัยของการศึกษารัสเซียทิศทางลำดับความสำคัญสำหรับการพัฒนาระบบการศึกษา สหพันธรัฐรัสเซียจนถึง พ.ศ. 2553 อย่างไรก็ตาม ในแง่ของการศึกษาก่อนวัยเรียน เฉพาะเรื่องการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า (ตั้งแต่ 5 ถึง 7 ปี) เท่านั้นที่จะถูกกล่าวถึง ปัจจุบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่รวมอยู่ในโครงการ "การศึกษา" ระดับชาติ (สันนิษฐานว่าจะรวมอยู่ในโครงการตั้งแต่ปี 2010) .

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียจัดการประชุมและฟอรัมสำหรับพนักงานของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นประจำซึ่งมีการระบุและหารือเกี่ยวกับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาก่อนวัยเรียน ปัญหาเร่งด่วนที่สุดบางส่วน ได้แก่ :

• ระดับสูงในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• สร้างความมั่นใจว่า "โอกาสในการเริ่มต้นที่เท่าเทียมกัน" สำหรับเด็กที่เข้าโรงเรียน
• การพัฒนารูปแบบทางเลือกของการศึกษาก่อนวัยเรียน
• ขาดบุคลากรรุ่นใหม่ (เนื่องจากเงินเดือนต่ำ)
• การพัฒนารูปแบบกฎหมายและกฎหมายใหม่
• แรงดึงดูดของการลงทุนทางการเงิน
• การกระตุ้นความร่วมมือภาครัฐ-เอกชน

มาวิเคราะห์ปัญหาเหล่านี้โดยละเอียดกันดีกว่า

ในการเชื่อมต่อกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในช่วงต้นยุค 90 ในประเทศ จำนวนสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเริ่มลดลงอย่างรวดเร็ว และด้วยเหตุนี้ ความครอบคลุมของเด็กที่มีการศึกษาก่อนวัยเรียนลดลง ในตอนแรกจำนวนสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ลดลงอย่างรวดเร็ว - จาก 88,000 สถาบันในปี 2533 เป็น 51,000 ในปี 2543 จากนั้นการลดลงก็ชะลอตัวลงและในปี 2550 จำนวนสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนน้อยกว่า 46,000 ลดลงโดย อีก 10% เมื่อเทียบกับ 2000 (รูปที่ 1 )

ข้าว. หนึ่ง.จำนวนสถานศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2533-2550

ปัจจุบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในสหพันธรัฐรัสเซียเป็นตัวแทนของเครือข่ายสถาบันการศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน การวิเคราะห์ข้อมูลการดำเนินงานที่ได้รับจากหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียแสดงให้เห็นว่าในช่วงต้นปีการศึกษา 2551-2552 มีสถาบันการศึกษา 55,913 แห่งเปิดดำเนินการในสหพันธรัฐรัสเซียโดยใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน สถาบันเหล่านี้ส่วนใหญ่เป็นสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐและเทศบาล - 43,080 และสถาบันการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา - 1,820 เป็นส่วนสำคัญเช่นกัน ปีที่แล้วจำนวนสถาบันการศึกษาทั่วไปของรัฐและเทศบาลซึ่งมีการจัดกลุ่มสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้นอย่างมาก - จาก 793 เมื่อต้นปีการศึกษา 2550-2551 เป็น 8,573 ณ วันที่ 1 กันยายน 2551

ตั้งแต่ปี 2545 เนื่องจากอัตราการเกิดที่เพิ่มขึ้นและความต้องการที่เพิ่มขึ้นของประชากรสำหรับบริการการศึกษาก่อนวัยเรียน จำนวนนักเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้น (รูปที่ 2) .

ข้าว. 2.จำนวนนักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและขนาดของคิวสำหรับการลงทะเบียนเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในสหพันธรัฐรัสเซียในปี 1990 - 2007 พันคน

ในปี 2550-2551 เด็กก่อนวัยเรียนประมาณ 5 ล้านคนได้รับการศึกษาก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาข้างต้น ตามข้อมูลการดำเนินงานของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อต้นปีการศึกษา 2551-2552 ในรัสเซียมีนักเรียน 5.15 ล้านคนในสถาบันการศึกษาที่ดำเนินโครงการการศึกษาก่อนวัยเรียน ในจำนวนนี้ มากกว่า 1 ล้านคนเป็นเด็กอายุ 1 ถึง 3 ปี 2.07 ล้านคนเป็นเด็กอายุ 3 ถึง 5 ปี และ 2.06 ล้านคนเป็นเด็กอายุก่อนวัยเรียนอาวุโส (ตั้งแต่ 5 ถึง 7 ปี)

ณ วันที่ 1 กันยายน 2551 อัตราการลงทะเบียนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 3 ถึง 7 ปีในรูปแบบต่างๆ ของการศึกษาก่อนวัยเรียนมีจำนวน 72.3% ตามข้อมูลการดำเนินงานจากหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ในขณะเดียวกัน ความครอบคลุมทั้งหมดของเด็กอายุ 1 ถึง 7 ปีที่ใช้บริการการศึกษาก่อนวัยเรียนในปี 2550-2551 มีเพียง 58.3%

อัตราความพึงพอใจต่อความต้องการของประชากรในการให้บริการการศึกษาก่อนวัยเรียนในช่วงต้นปีการศึกษา 2550-2551 อยู่ที่ 82.2% ซึ่งหมายความว่า 82.2% ของเด็กที่ต้องการเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาที่นำโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนไปใช้จริงจะได้รับสถานที่ในสถาบันเหล่านี้ ในเวลาเดียวกัน ตัวชี้วัดที่ดีที่สุดในการตอบสนองความต้องการของประชากรในบริการการศึกษาก่อนวัยเรียนทำได้ในเขตตะวันตกเฉียงเหนือ กลาง และกลางโวลก้า (90.7%, 87.3 และ 86.8% ตามลำดับ) ต่ำสุด - ในไซบีเรีย และเขตของรัฐบาลกลางตอนใต้ (71 .6 และ 74.9% ตามลำดับ)

ที่ ครั้งล่าสุดความสนใจของชาวมอสโกในการศึกษาก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้น นี่เป็นหลักฐานจากการสมัครจำนวนมากที่ได้รับจากกระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาคมอสโก รัฐบาลของภูมิภาคมอสโก และสำนักงานรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย

ในช่วงปีการศึกษา 2550-2551 ประชาชนมากกว่า 300 คนที่อาศัยอยู่ในภูมิภาคมอสโกได้ยื่นคำร้องต่อกระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาคมอสโกในประเด็นการศึกษาก่อนวัยเรียน แอปพลิเคชั่นจำนวนมากที่สุดจากพื้นที่ใกล้กับมอสโก พื้นที่ของการพัฒนาที่อยู่อาศัยแบบเข้มข้น: Balashikha - 40, Pushkino -33, Queen - 35, Krasnogorsk - 34, Mytishchi - 32, Odintsovo - 24, Khimki - 24, Dolgoprudny - 18, Lyubertsy -17. นอกจากนี้ สำนักงานรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียได้รับการอุทธรณ์ 43 ครั้งผ่านทางสายตรงของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ประเด็นหลักที่ยกมาในการอุทธรณ์เกี่ยวข้องกับการจัดวางเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ณ วันที่ 1 กันยายน พ.ศ. 2551 ประชาชน 1.5 ล้านคนอยู่ในรายชื่อเด็กที่ต้องการเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน อย่างไรก็ตาม โครงสร้างคิวไม่เหมือนกัน 26.3% ของเด็กในรายการเหล่านี้เป็นเด็กอายุตั้งแต่แรกเกิดถึง 1.5 ปี ซึ่งจะต้องมีโรงเรียนอนุบาลจริงๆ ใน ​​1-1.5 ปี อีก 41.5% ของผู้ที่อยู่ในรายชื่อรอเป็นเด็กอายุ 1.5 ถึง 3 ปี ดังนั้นความพึงพอใจที่ไม่สมบูรณ์ของความต้องการของประชากรในการให้บริการการศึกษาก่อนวัยเรียนทำให้เกิดความต้องการเร่งด่วนสำหรับสถานที่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ความต้องการการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นที่พึงพอใจที่สุดในปัจจุบันสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง: ความครอบคลุมของเด็กดังกล่าวโดยการศึกษาก่อนวัยเรียนรูปแบบต่างๆ ในรัสเซียโดยรวมคือ 76.1% และในคิวทั่วไปของเด็กอายุ 5 ถึง 7 ที่ต้องการสถานที่ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพียง 7,9% .

หนึ่งในทิศทางหลักในการพัฒนาระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียในช่วงปี 2010 คือการให้โอกาสเริ่มต้นที่เท่าเทียมกันสำหรับเด็กจากกลุ่มสังคมและชั้นของประชากรที่แตกต่างกัน ซึ่งหมายความว่ารัฐจำเป็นต้องจัดหาเด็กทุกคนโดยไม่คำนึงถึงที่อยู่อาศัยและสถานะทางสังคมของครอบครัวของเขา โอกาสเริ่มต้นดังกล่าวที่จะช่วยให้เขาประสบความสำเร็จในการศึกษาระดับประถมศึกษา รัฐกำลังพิจารณาความเหมาะสมของการแนะนำการศึกษาภาคบังคับสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

ปัญหาการเข้าถึงการศึกษาก่อนวัยเรียนมีอยู่ทั้งในเมืองและในชนบท แม้ว่าจะมีเหตุผลต่างกันก็ตาม หากการเข้าถึงบริการก่อนวัยเรียนในเมืองไม่เพียงพอเนื่องจากการขาดแคลนสถาบันและสถานที่ในนั้น ปัญหาของหมู่บ้านส่วนใหญ่เกิดจากโครงสร้างการตั้งถิ่นฐาน ตามกฎแล้ว หมู่บ้านเหล่านี้เป็นหมู่บ้านเล็กๆ ที่มีโรงเรียนอนุบาลจำนวนน้อย เด็ก. ข้อมูลการศึกษาทางสังคมวิทยาพบว่าไม่ใช่ทุกท้องที่ที่มีโรงเรียนอนุบาล ถนนไม่ดี และขาดการคมนาคมขนส่งที่เหมาะสม ทำให้ยากต่อการขนส่งเด็กไปโรงเรียนอนุบาลจากหมู่บ้านห่างไกล วิธีการจัด โรงเรียนอนุบาลที่บ้านหรือแทบไม่มีความร่วมมือกับสถาบันการศึกษาและวัฒนธรรมอื่นเลย ทั้งหมดนี้ทำให้เกิดปัญหาการเข้าถึงการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เท่าเทียมกันสำหรับเด็กในชนบท

ดังที่กล่าวไว้ข้างต้นลักษณะสำคัญของการละเมิดสิทธิตามรัฐธรรมนูญของพลเมืองที่จะได้รับการศึกษาก่อนวัยเรียนฟรีนั้นถูกบันทึกไว้ในรายงานของผู้บัญชาการสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อสิทธิมนุษยชนปี 2549 ซึ่งมีข้อสังเกตว่า: "หลักการของการเข้าถึงทั่วไปและ ฟรีถูกละเมิดในระดับการศึกษาก่อนวัยเรียน ด้วยอัตราการเกิดที่เพิ่มขึ้นเมื่อเร็ว ๆ นี้และด้วยเหตุนี้ความต้องการบริการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เพิ่มขึ้นจึงมีแนวโน้มคงที่ในการลดจำนวนทั้งหมดโดยโอนไปยังพื้นฐานที่ชำระเงินหรือสร้างโปรไฟล์ใหม่ สิ่งนี้นำไปสู่การปรากฏตัวในสถาบันที่เหลือของการคัดเลือกการแข่งขันประเภทต่างๆรวมถึงการแนะนำค่าธรรมเนียม "เงา" เพิ่มเติมสำหรับการให้บริการบางอย่าง

เนื่องจากการขาดแคลนสถานที่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ปัญหาความพร้อมโดยทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงได้รับการแก้ไขในปัจจุบันโดยใช้เงินสำรองภายในของระบบการศึกษา รวมถึงการพัฒนารูปแบบการศึกษาก่อนวัยเรียนในรูปแบบต่างๆ ระบบการปกครองที่ยืดหยุ่นมากขึ้นสำหรับเด็กในวัยก่อนเรียน ในเรื่องนี้ประสบการณ์ของภูมิภาคมอสโกเป็นไปในเชิงบวก

ปัญหาการเข้าถึงทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียนในภูมิภาคมอสโกอยู่ภายใต้การควบคุมอย่างต่อเนื่องของหน่วยงาน รัฐบาลท้องถิ่น. ในเขตเทศบาลทุกแห่งได้มีการพัฒนาโปรแกรมเป้าหมายเพื่อพัฒนาเครือข่ายสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในอีก 5-10 ปีข้างหน้า ซึ่งควบคู่ไปกับการสร้างโรงเรียนอนุบาลแห่งใหม่ ได้จัดให้มีการกลับคืนสู่ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนของอาคารอนุบาลที่เป็น ไม่ได้ใช้สำหรับ วัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้ก่อนหน้านี้นำมาใช้ใหม่เพื่อวัตถุประสงค์ที่ไม่ใช่เพื่อการศึกษา

ควบคู่ไปกับสถาบันก่อนวัยเรียนเต็มเวลา กลุ่มพักระยะสั้นสำหรับเด็กกำลังได้รับการแนะนำอย่างแข็งขันในการปฏิบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โดยทั่วไป กลุ่มที่พักระยะสั้นจะดำเนินการตามระบอบการปกครองที่ยืดหยุ่น: การเข้าชม 3 ถึง 5 ครั้งต่อสัปดาห์เป็นเวลา 3 ถึง 5 ชั่วโมงต่อวัน ขึ้นอยู่กับความต้องการของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในวิชาของสหพันธรัฐรัสเซียมีกลุ่มพักระยะสั้นหลายประเภท กลุ่มการปรับตัว (สำหรับเด็กเล็ก) กลุ่มพัฒนา กลุ่ม "นักเรียนชั้นประถมต้นในอนาคต" และกลุ่มเด็กพิการเป็นที่นิยมอย่างมากในหมู่ผู้ปกครอง ในหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ปัจจุบันได้สะสมประสบการณ์จำนวนมากในการจัดกลุ่มพักระยะสั้นประเภทต่างๆ ณ วันที่ 1 กันยายน 2550 ณ วันที่ 1 กันยายน 2550 กลุ่มพักระยะสั้นสำหรับเด็กในสหพันธรัฐรัสเซียได้จัดขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมากกว่า 4,000 แห่ง (9% ของจำนวนสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งหมด)

การพัฒนาเครือข่ายกลุ่มพักระยะสั้นได้ดำเนินการตามเป้าหมายต่อไปนี้:

• สร้างความมั่นใจว่าเด็กจะได้รับการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างเต็มที่
• ผสมผสานความพยายามของครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการส่งเสริมสุขภาพ การเลี้ยงดู และการให้ความรู้แก่เด็ก
• รับรองเงื่อนไขเพื่อความต่อเนื่องของการศึกษาก่อนวัยเรียนและประถมศึกษาทั่วไป

งานของกลุ่มพักระยะสั้นมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บริการการศึกษาก่อนวัยเรียนแก่เด็กที่ไม่ได้เข้าเรียนชั้นอนุบาล เหตุผลที่ป้องกันไม่ให้เด็กไปโรงเรียนอนุบาลอาจรวมถึงสุขภาพไม่ดี ความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น หรือข้อห้ามทางการแพทย์และจิตใจอื่นๆ สำหรับการอยู่ในทีมเป็นเวลานาน ประสบการณ์เชิงลบของผู้ปกครองเองที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนอนุบาล ความไม่พอใจกับเงื่อนไขการจัดชีวิตเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ฯลฯ

ในกรุงมอสโกและภูมิภาคมอสโก ได้สั่งสมประสบการณ์ที่สำคัญในการจัดกลุ่มพักระยะสั้นในทิศทางต่าง ๆ ประเภทต่าง ๆ: กลุ่มการปรับตัว (สำหรับเด็กเล็ก) กลุ่มพัฒนา กลุ่มเด็กพิการ กลุ่มเตรียมเด็กสำหรับการเรียน

เป็นส่วนหนึ่งของการเตรียมการก่อนวัยเรียนควบคู่ไปกับการพัฒนารูปแบบการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบดั้งเดิมในเขตเทศบาลของภูมิภาคมอสโกมีการทดสอบรูปแบบใหม่ - กลุ่มก่อนวัยเรียนตามสถาบันการศึกษาทั่วไปสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม วัฒนธรรม:

การสร้างระบบบริการการศึกษาที่ยืดหยุ่นทำให้สามารถให้การศึกษาก่อนวัยเรียนแก่เด็กที่ขาดการเตรียมตัวที่จำเป็นสำหรับการเรียนไม่ว่าด้วยเหตุผลใดก็ตาม ในขณะเดียวกัน กลุ่มพักระยะสั้นไม่สามารถเป็นทางเลือกแทนสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ แต่สามารถดำเนินการเพิ่มเติมได้เฉพาะกับพวกเขาเท่านั้น ความต้องการของประชากรมากที่สุดยังคงเป็นสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เต็มเปี่ยม

อีกรูปแบบหนึ่งของการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนคือโรงเรียนอนุบาลแบบครอบครัว นี้ แบบฟอร์มใหม่ออกแบบมาเพื่อสนับสนุนครอบครัวขนาดใหญ่ ให้โอกาสในการจ้างงานแก่ผู้ปกครองที่มีบุตรหลายคน การนำแนวทางปฏิบัติในการเลี้ยงดูเด็กไปปฏิบัติจริง เช่นเดียวกับการขยายรูปแบบการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กที่มีปัญหาด้านสุขภาพและการพัฒนา โครงการอนุบาลสำหรับครอบครัวกำลังดำเนินการอย่างแข็งขันในมอสโก ภูมิภาคเคเมโรโว และสาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน กฎหมายที่จำเป็นสำหรับการจัดโรงเรียนอนุบาลประเภทครอบครัวได้รับการรับรองในเดือนธันวาคม 2551 ในภูมิภาคเลนินกราด กฎระเบียบโดยประมาณเกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาลที่บ้าน - สาขาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาในสาธารณรัฐยากูเตีย

ปัจจุบันแบบฟอร์มนี้มีกลุ่มเป้าหมายที่แคบมากเนื่องจากมีเงินทุนจำกัด ในภูมิภาคต่าง ๆ กลุ่มนี้รวมถึง:

• ครอบครัวใหญ่ที่มีลูก 3 คนขึ้นไปอายุ 2 เดือนถึง 7 ปี (อูฟา);
• ครอบครัวใหญ่ที่มีเด็กอายุตั้งแต่ 2 เดือนถึง 7 ปีตั้งแต่ 3 คนขึ้นไป หรือครอบครัวใหญ่ที่มีลูกก่อนวัยเรียนหนึ่งหรือสองคน โดยต้องรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนจากครอบครัวอื่น (มอสโก)
• ครอบครัวใหญ่ที่มีเด็กอายุตั้งแต่ 2 เดือนถึง 7 ปีตั้งแต่ 3 คนขึ้นไปรวมทั้ง (ตั้งแต่วันที่ 1 เมษายน 2552) ครอบครัวที่มีบุตรวัยก่อนวัยเรียนและเด็กพิการ (Kemerovo Region)

โรงเรียนอนุบาลของครอบครัวเป็นแผนกหนึ่งของสถาบันการศึกษาของรัฐที่ดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียน

ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ได้รับการแต่งตั้งให้ดำรงตำแหน่งครูอนุบาลของครอบครัว ครอบครัวใหญ่ที่มีการสร้างโรงเรียนอนุบาลของครอบครัวซึ่งผ่านการตรวจสอบทางสังคมและจิตวิทยามีสภาพความเป็นอยู่ที่น่าพอใจและข้อสรุปในเชิงบวก หน่วยงานของรัฐการจัดการการศึกษา

การจัดอาหารในโรงเรียนอนุบาลของครอบครัวเป็นความรับผิดชอบของครู การจัดเลี้ยงในโรงเรียนอนุบาลของครอบครัวได้รับทุนจากงบประมาณของเมือง

การบริหารงานของสถาบันก่อนวัยเรียนควบคุมการทำงานของโรงเรียนอนุบาลของครอบครัว ชั้นเรียนกับเด็กและกิจกรรมอื่น ๆ ในโรงเรียนอนุบาลของครอบครัวสามารถทำได้ทั้งในอาคารของโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน

หากครอบครัวมีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนด ผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งจะได้รับโอกาสในการเป็นนักการศึกษา และได้รับเงินเดือนและเงินทุนจากงบประมาณการจัดเลี้ยง การใช้จ่ายเงินถูกควบคุมโดยแผนกการศึกษาของเขต

ในมอสโก เงินเดือนครูในโรงเรียนอนุบาลของครอบครัวที่ประกอบด้วยลูกสามคนเมื่อต้นปี 2552 คือ 11,000 รูเบิลและประมาณ 6,000 รูเบิลสำหรับอาหาร ในภูมิภาคเคเมโรโว เงินเดือนครูเมื่อต้นปี 2552 คือ 5,000 รูเบิลต่อเดือน บวก 70 รูเบิลต่อวันสำหรับเด็กแต่ละคน ในอูฟามาตรฐานค่าใช้จ่ายสำหรับการดูแลนักเรียนหนึ่งคนในโรงเรียนอนุบาลของครอบครัวคือ 2,926 รูเบิลซึ่ง 1,886 รูเบิลเป็นค่าจ้าง (พร้อมเงินคงค้าง) 1,040 คือค่าอาหาร

จากการคำนวณกลุ่มการศึกษาของครอบครัวที่สร้างขึ้นในครอบครัวที่มีลูกวัยก่อนวัยเรียนสามคน จำนวนนี้ประมาณ 9 พันรูเบิล

เนื่องจากตัวกรองที่เข้มงวดมากสำหรับการเข้าร่วมในโครงการพัฒนาโรงเรียนอนุบาลของครอบครัว จำนวนผู้เข้าร่วมในภูมิภาคจึงมีน้อยมาก ตัวอย่างเช่นในมอสโกปัจจุบันมีโรงเรียนอนุบาลครอบครัว 160 คน (เด็ก 550 คน); ในภูมิภาค Kemerovo - โรงเรียนอนุบาล 473 ครอบครัว (เด็ก 1,522 คน); ในอูฟา - กลุ่มการศึกษาครอบครัว 10 กลุ่ม

ควรสังเกตว่าการศึกษาที่บ้านมีราคาถูกกว่าในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ดังนั้นในอูฟาเมื่อคำนึงถึงค่าใช้จ่ายทั้งหมดรวมถึงค่าจ้างแล้วค่าใช้จ่ายเมื่อต้นปี 2552 อยู่ที่ประมาณสามพันรูเบิลซึ่งน้อยกว่าในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนของเทศบาลหนึ่งพันรูเบิล การพัฒนาแบบฟอร์มนี้เป็นประโยชน์ต่องบประมาณ เนื่องจากช่วยประหยัดในการสร้างโรงเรียนอนุบาล การดำเนินงาน เงินเดือนพนักงาน ฯลฯ

การศึกษาก่อนวัยเรียนรูปแบบใหม่ขององค์กรและกฎหมายค่อยๆ เข้ามาในชีวิต ความหวังจากมุมมองของการปรับปรุงรูปแบบองค์กรและกฎหมายของการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการเปลี่ยนแปลงไปสู่รูปแบบของสถาบันอิสระ (AI) AU อาจถูกสร้างขึ้นโดยการจัดตั้งหรือโดยการเปลี่ยนประเภทของสถาบันของรัฐหรือเทศบาลที่มีอยู่ ดังนั้นจึงได้รับผลประโยชน์และความรับผิดชอบที่เกี่ยวข้องกับแบบฟอร์มทางกฎหมายใหม่ ข้อดีคือองค์กรได้รับความเป็นอิสระทางการเงินและเศรษฐกิจ กลไกการจัดหาเงินทุนกำลังเปลี่ยนแปลง รับ การจัดหาเงินทุนในรูปแบบของเงินอุดหนุน; ความสามารถในการกำจัดเงินที่ได้รับ (ใบเสร็จรับเงินจาก บริการชำระเงิน); สามารถตอบสนองความต้องการที่เปลี่ยนแปลงไปของผู้บริโภคบริการด้านการศึกษาได้อย่างรวดเร็ว ต่างจากสถาบันของรัฐและเทศบาล AU มีอิสระมากขึ้นเกี่ยวกับทรัพย์สินที่โอนไปให้พวกเขาและในการดำเนินการตามเป้าหมายที่กำหนดไว้สำหรับพวกเขา ซึ่งได้รับการประดิษฐานอยู่ในกฎบัตรของสถาบันอิสระ AC ตามดุลยพินิจของตน มีสิทธิในการทำงาน ให้บริการที่เกี่ยวข้องกับธุรกิจหลักของตนสำหรับพลเมืองและ นิติบุคคลสำหรับค่าธรรมเนียม. บริการชำระเงินเหล่านี้มีให้นอกเหนือจากงานที่ได้รับจากสถาบัน

สถาบันอิสระกำลังพัฒนาอย่างแข็งขันในภูมิภาค Tyumen ที่นี่ จากสถาบันการศึกษา 486 แห่งที่ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน 257 แห่งเป็นสถาบันอิสระ โดย 162 แห่งดำเนินการในเมืองและการตั้งถิ่นฐานแบบเมือง 95 แห่งในพื้นที่ชนบท การจัดระเบียบสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เป็นอิสระทำให้ผู้ปกครองของนักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันมากขึ้นในการมีส่วนร่วมโดยตรงในการจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนผ่านระบบของผู้ดูแลผลประโยชน์สาธารณะและสภาปกครอง ในทางกลับกัน สถาบันก่อนวัยเรียนเปิดรับความต้องการทางสังคมมากขึ้น ความคาดหวังของผู้ปกครองจากกลุ่มประชากรต่างๆ ดำเนินการในสถาบันอิสระที่ดำเนินโครงการการศึกษาก่อนวัยเรียน กลไกการจัดหาเงินทุนที่นอกเหนือไปจากเทศบาลทำให้สถาบันก่อนวัยเรียนสามารถพัฒนา ปรับปรุงวัสดุและสถานะทางสังคมของครูได้อย่างจริงจัง

หน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบหลายแห่งของสหพันธรัฐรัสเซียได้พัฒนาโปรแกรมเพื่อการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาระดับภูมิภาค หน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียตั้งใจลงทุนในการพัฒนาระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยพิจารณาจากผลงานนี้เป็นการลดลงอย่างมีนัยสำคัญในคิวสำหรับการวางเด็กในสถาบันการศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน ตัวอย่างคือภูมิภาคโวลโกกราด, เบลโกรอดและรอสตอฟ, สาธารณรัฐมอร์โดเวีย, มอสโกและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและอื่น ๆ ซึ่งในปี 2553 จัดให้มีการกำจัดคิวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั่นคือระยะเวลาของการจัดหาสถานที่ ในสถาบันเหล่านี้จะตรงกับความประสงค์ของผู้ปกครองที่มีบุตรก่อนวัยเรียน

ในส่วนสำคัญของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย - รวมถึงภูมิภาค Kursk, Bryansk, Kaluga, Tomsk, Tyumen และ Chelyabinsk, Nenets เขตปกครองตนเองและอื่น ๆ - มีการวางแผนที่จะลดลำดับความสำคัญมากกว่าสองครั้งและลดเงื่อนไขในการจัดหาสถานที่ในสถาบันการศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนจาก 1.5 - 2 ปีเป็น 3-6 เดือน

การใช้ทรัพยากรภายในของระบบการศึกษาทำให้สามารถเพิ่มจำนวนสถานที่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างมาก ตัวอย่างเช่น ในภูมิภาคคาลินินกราด เครือข่ายสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังขยายตัวเนื่องจากการเปิดโรงเรียนอนุบาลที่ปิดก่อนหน้านี้ (สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 9 แห่ง) การจัดกลุ่มเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีอยู่ (44 กลุ่มดังกล่าวเปิดในปี 2549 ปีการศึกษา 2550) การจัดระเบียบงานกลุ่มพักระยะสั้นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนบนพื้นฐานของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน (132 กลุ่ม) การสร้างสถาบันการศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษา - อนุบาล" (ในปี 2549-2550) เปิดปีการศึกษา 11 สถาบัน) ในภูมิภาค Astrakhan โปรแกรมได้รับการพัฒนาสำหรับการก่อสร้างสถาบันก่อนวัยเรียนมาตรฐาน 20 แห่งสำหรับสถานที่ 4,920 แห่ง ในมอสโกในปี 2550-2551 อาคารใหม่ประมาณ 80 แห่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกนำไปใช้งาน

ที่ ภูมิภาคโวลอกดาเนื่องจากการกลับมาของโรงเรียนอนุบาลในอดีตและการใช้สถานที่เพิ่มเติมตามวัตถุประสงค์ของพวกเขา โรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนมัธยมเพิ่มเติมจึงได้เปิดขึ้น: ในปี 2549 - 50 กลุ่มในปี 2550 - 40 กลุ่ม ในปี 2551 มีแผนที่จะเปิดอีก 20 กลุ่มโดยใช้เงินสำรองภายในของระบบการศึกษา

ในภูมิภาค Arkhangelsk ปัญหาความพร้อมทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังได้รับการแก้ไขโดยการปรับโครงสร้างเครือข่ายของสถาบันการศึกษา ในภูมิภาคในปี 2550 สถาบันก่อนวัยเรียน 300 แห่งได้ดำเนินการ นอกจากนี้จากการปรับโครงสร้างใหม่ โรงเรียนอนุบาลอีก 283 แห่งถูกจัดอยู่ในโครงสร้างของโรงเรียนการศึกษาทั่วไป ทำให้สามารถเพิ่มการลงทะเบียนในการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็น 77% (ในปี 2548 - 75%)

ในภูมิภาค Kursk หนึ่งในแนวทางเพื่อให้แน่ใจว่ามีการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการถ่ายโอนสถาบันก่อนวัยเรียนที่อยู่ในงบดุลขององค์กรไปสู่ความเป็นเจ้าของในเขตเทศบาลส่งผลให้ในปี 2549-2550 เครือข่ายเทศบาลเพิ่มขึ้น 22 สถาบัน .

ในเขตเคเมโรโวในปีการศึกษา 2549-2550 โรงเรียนอนุบาล 12 แห่งสำหรับเด็ก 1,030 คนกลุ่มเพิ่มเติม 194 กลุ่มสำหรับเด็ก 2,620 คนกลุ่มก่อนวัยเรียน 64 กลุ่มสำหรับเด็ก 971 คนเปิดในโรงเรียนมัธยม ภายในกรอบของโครงการเป้าหมายระดับภูมิภาค "การศึกษาของ Kuzbass" ในปีการศึกษา 2550-2551 สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใหม่ 11 แห่งได้เปิดใช้งานและอาคารก่อนวัยเรียน 7 แห่งสำหรับสถานที่ 1,050 แห่งถูกสร้างขึ้นใหม่

ในดินแดน Khabarovsk ตามโครงการเทศบาลสำหรับการพัฒนาระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนตั้งแต่ปี 2550 ถึง 2553 มีการวางแผนที่จะเปิดสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแห่งใหม่ 24 แห่งและอีก 103 กลุ่มในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีอยู่ทั้งหมด 4,420 สถานที่. รูปแบบการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ผันแปรเช่นกลุ่มพักระยะสั้นกำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน มีเด็กเข้าร่วม 7,651 คน (24.5% ของเด็กทั้งหมดที่ไม่ได้ลงทะเบียนในบริการก่อนวัยเรียน)

ในภูมิภาคคิรอฟในปีการศึกษา 2550-2551 กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนจำนวน 228 กลุ่มทำงานบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาทั่วไป (นักเรียน 3,420 คน); บนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กมีการจัดกลุ่มดังกล่าว 45 กลุ่ม (นักเรียน 347 คน) เครือข่ายกลุ่มพักระยะสั้นได้รับการพัฒนา (49 กลุ่ม เด็ก 556 คน)

ในภูมิภาค Rostov "โปรแกรมเป้าหมายระดับภูมิภาคสำหรับการปรับปรุง สถานการณ์ทางประชากรในภูมิภาค Rostov สำหรับปี 2551-2553” ซึ่งเตรียมสถานที่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน 20,500,000 แห่งภายในสิ้นปี 2553

ในภูมิภาค Bryansk ได้มีการพัฒนาโปรแกรมเป้าหมายระดับภูมิภาค "การพัฒนาการศึกษาในภูมิภาค Bryansk สำหรับปี 2550-2553" ซึ่งการดำเนินการดังกล่าวเกี่ยวข้องกับการเพิ่มความครอบคลุมของเด็กอายุ 1 ถึง 6 ปีด้วยบริการการศึกษาก่อนวัยเรียนจาก 51% ในปี 2549 เป็น 65% ในปี 2552

นอกจากนี้ยังมีแผนที่จะเพิ่มจำนวนสถานที่ในสถาบันการศึกษาที่ดำเนินการโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็น 4,134 แห่งภายในปี 2010 ซึ่งจะตอบสนองความต้องการของประชากรสำหรับบริการการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในดินแดนอัลไตโปรแกรมเป้าหมายระดับภูมิภาค "การพัฒนาประชากร ดินแดนอัลไตสำหรับปี 2551-2558” ซึ่งมีหัวข้อย่อย “การสนับสนุนครอบครัวที่มีเด็ก” ให้: ภายในปี 2558 จะเพิ่มเครือข่ายสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 284 หน่วยจาก รวมพลัง 20,815 แห่งโดยใช้โอกาสในการตั้งถิ่นฐาน (การสร้างอาคารใหม่การเพิ่มจำนวนกลุ่มในโรงเรียนอนุบาลที่มีอยู่การเปิดสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในอาคารทั่วไปที่ไม่ได้ใช้ตามวัตถุประสงค์ นิติบุคคลในโรงเรียน ฯลฯ ); สร้างโรงเรียนอนุบาลใหม่ 145 แห่ง จำนวน 16,240 แห่ง นอกจากนี้ ปัญหาการเข้าถึงทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังได้รับการแก้ไขในดินแดนอัลไตผ่านการพัฒนาอย่างแข็งขันของเครือข่ายกลุ่มพักระยะสั้น (ต่อไปนี้จะเรียกว่า GKP) ซึ่งให้การศึกษาแก่เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ในปี 2550 มีกลุ่มดังกล่าว 582 กลุ่มในสถาบันการศึกษาทั่วไป โดยมีจำนวนนักเรียนทั้งหมดประมาณ 7,000 คน และ GKP 229 คนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสกว่า 3,000 คนได้รับการศึกษาก่อนวัยเรียน ในปี 2551 มีแผนที่จะเปิด PCU เพิ่มอีก 765 เครื่องสำหรับนักเรียน 8,900 คน

ปัญหารุนแรงอีกประการหนึ่งในการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการจัดหาบุคลากรในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน คนงานส่วนใหญ่ในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นวัยก่อนเกษียณและอายุเกษียณ น่าเสียดายที่ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ไม่ต้องการทำงานในโรงเรียนอนุบาลโดยเฉพาะในโรงเรียนของรัฐและเทศบาล เหตุผลหลัก- เงินเดือนต่ำมาก (ตามข้อมูลในบางภูมิภาคมีตั้งแต่ 3,300 ถึง 4,500 รูเบิล)

นอกจากนี้ จำเป็นต้องพัฒนาระบบการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่อง การอบรมขึ้นใหม่ และการฝึกอบรมขั้นสูงของคณาจารย์สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน รวมถึงการทำงานกับเด็กที่มีความพิการ ปัญหาที่เกิดขึ้นในหลายภูมิภาคเป็นเรื่องใหม่ ซึ่งต้องมีการศึกษาอย่างรอบคอบ ส่วนใหญ่แล้ว ทีมก่อนวัยเรียนไม่พร้อมที่จะรับเด็กที่มีความพิการทางจิตใจ ผู้ปกครองของเด็กและตัวเด็กเองยังไม่พร้อม

ปัจจุบันจำนวนครูผู้สอนในโรงเรียนอนุบาลในเขตมอสโกคือ 31,200 คน โดยครู 10,821 คนมีการศึกษาด้านการสอนที่สูงขึ้น 15,632 คนมีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาเฉพาะทาง (การสอน) และ 4,694 คนมีการศึกษาอื่นๆ (ที่ไม่ใช่การสอน) ขณะเดียวกันยังขาดแคลนคณาจารย์ทั่วภูมิภาค ปัจจุบันมีจำนวน 1,041 คน ผู้เชี่ยวชาญในพื้นที่แคบมีความต้องการเป็นพิเศษ: นักจิตวิทยา ผู้กำกับเพลง นักบำบัดการพูด นักบกพร่อง ในเวลาเดียวกัน ความปรารถนาของครูในภูมิภาคมอสโกที่จะพัฒนาคุณวุฒิเพิ่มขึ้น: 1,707 คนได้รับการศึกษาที่สูงขึ้น 600 คนได้รับการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา

แม้จะมีความสม่ำเสมอและประสิทธิผลของการฝึกอบรมขั้นสูง ตามการวิเคราะห์เอกสารรับรอง 36% ของผู้สมัครสำหรับประเภทคุณสมบัติสูงสุดยังไม่ได้ปรับปรุงคุณสมบัติของพวกเขาในช่วงห้าปีที่ผ่านมา

นโยบายที่มีจุดมุ่งหมายและมุ่งเน้นทางสังคมของรัฐบาลของภูมิภาคมอสโกเพื่อปรับปรุงสถานการณ์ทางสังคมของผู้อยู่อาศัยในภูมิภาคทำให้สามารถยกระดับของ ค่าจ้างครูผู้สอน. ปัจจุบันเงินเดือนเฉลี่ยของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตมอสโกคือ 14,100 รูเบิลต่อเดือน

ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2551 ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการขึ้นค่าจ้างอย่างค่อยเป็นค่อยไปสำหรับพนักงานภาครัฐในเขตมอสโกตามพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลเขตมอสโกลงวันที่ 23 พฤษภาคม 2550 ฉบับที่ 384/16 เรื่องการแก้ไขพระราชกฤษฎีกาฉบับที่ . สถาบันการศึกษา” เพิ่มอัตราค่าจ้าง (เงินเดือนอย่างเป็นทางการ) อีกครั้งสำหรับพนักงานของสถาบันการศึกษาของรัฐในภูมิภาคมอสโก มตินี้กำหนดอัตราของประเภทภาษีแรกของอัตราภาษีสำหรับค่าตอบแทนของคนงานในจำนวน 4,750 รูเบิลและดำเนินการเพิ่มขึ้นในอัตราค่าจ้าง (เงินเดือนอย่างเป็นทางการ) โดยเฉลี่ย 31% ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2551 สำหรับพนักงาน ของสถาบันการศึกษาของรัฐในภูมิภาคมอสโก

ขอแนะนำให้หน่วยงานปกครองตนเองในท้องถิ่นของเขตเทศบาลของภูมิภาคมอสโกทำการเปลี่ยนแปลงกฎระเบียบและการดำเนินการทางกฎหมายอย่างเหมาะสมเกี่ยวกับค่าตอบแทนของพนักงานของสถาบันการศึกษาในเขตเทศบาล เงินเดือนเฉลี่ยของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามข้อมูลการดำเนินงาน ณ วันที่ 1 มกราคม 2552 คาดว่าจะอยู่ที่ 15,500 รูเบิล

ในหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียมีการใช้มาตรการเพื่อเพิ่มศักดิ์ศรีของอาชีพการศึกษาก่อนวัยเรียนในแง่ของการเพิ่มค่าจ้าง เจ้าหน้าที่ของรัฐของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียใช้อำนาจที่ได้รับมอบหมายตามกฎหมายในแง่ของการแก้ไขปัญหาค่าตอบแทนสำหรับพนักงานของสถาบันของรัฐและเทศบาลรวมถึงครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน อำนาจเหล่านี้ถูกนำมาใช้ในรูปแบบของการสร้างโบนัสระดับภูมิภาคให้กับเงินเดือนของครู หรือเช่นเดียวกับในภูมิภาค Oryol โดยการจัดตั้งทุนสำหรับนักการศึกษาที่ดีที่สุด

ในดินแดนครัสโนยาสค์ได้มีการพัฒนาโครงการเป้าหมายระดับภูมิภาค "เด็ก" ซึ่งเป็นหนึ่งในภารกิจในการพัฒนาระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนในภูมิภาค สำหรับปี พ.ศ. 2550-2552 มีแผนที่จะให้เงินสนับสนุนแก่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตเทศบาล 222 แห่ง และจ่ายเงินจูงใจให้นักการศึกษา 1,500 คน

ในสาธารณรัฐ Kalmykia ตั้งแต่ปี 2550 ได้มีการจัดการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อรับรางวัลหัวหน้าสาธารณรัฐ Kalmykia จำนวน 100,000 rubles โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุอาจารย์ผู้สอนที่ทำงานอย่างสร้างสรรค์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเผยแพร่นวัตกรรม ประสบการณ์การทำงานและการพัฒนาคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน

สิ่งบ่งชี้ในเรื่องนี้คือตัวอย่างของภูมิภาค Chelyabinsk ซึ่งตั้งแต่ปี 2549 เงินช่วยเหลือจากผู้ว่าการภูมิภาค Chelyabinsk ได้จ่ายให้กับ 100 สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ดีที่สุด ในปี 2549 จำนวนเงินช่วยเหลือคือ 100,000 rubles ในปี 2008 - 150,000 ในปี 2009 มันจะเป็น 200,000 rubles นอกจากนี้ ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2550 ในภูมิภาค Chelyabinsk ได้มีการชำระเงินเพิ่มเติมสำหรับนักการศึกษาในจำนวนหนึ่งพันรูเบิลและผู้ช่วยนักการศึกษาจำนวน 500 รูเบิลต่อเดือนโดยใช้งบประมาณระดับภูมิภาค

การพิจารณาประเด็นการดึงดูดแหล่งเงินทุนเพิ่มเติมเพื่อการพัฒนาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษ การอุทธรณ์ทุกวินาทีใน "สายตรงของประธานาธิบดี" เกี่ยวข้องกับประเด็นเรื่องการดึงดูดเงินทุนที่ผิดกฎหมายเมื่อลงทะเบียนเด็กในโรงเรียนอนุบาล: ผู้ปกครองจะต้อง ค่าเข้าและในอนาคตจะมีการรวบรวมเงินจากผู้ปกครองสำหรับงานซ่อมแซมโรงเรียนอนุบาล การซื้อของเล่น เครื่องเขียน และแม้แต่ผงซักฟอก จำเป็นต้องเสริมสร้างการควบคุมการทำงานของหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ตามวรรค 8 ของศิลปะ 41 แห่งกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีสิทธิ์ดึงดูดเพิ่มเติม ทรัพยากรทางการเงินในรูปแบบของการบริจาคโดยสมัครใจและเงินบริจาคตามเป้าหมายจากกฎหมายและ บุคคล(รวมถึงจากผู้ปกครอง) ในลักษณะที่กำหนดโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย เช่น ไปยังบัญชีกระแสรายวันของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กำลังแสดงผล ความช่วยเหลือทางการเงินโรงเรียนอนุบาลดำเนินการตามคำขอของผู้ปกครองเท่านั้น

ปัจจุบันการจัดหาเงินทุนงบประมาณไม่อนุญาตให้ครอบคลุมค่าใช้จ่ายสำหรับค่าใช้จ่ายในการบำรุงรักษาปัจจุบันและรายจ่ายฝ่ายทุน หัวหน้าสถาบันก่อนวัยเรียนถูกบังคับให้มองหาวิธีอื่นในการดึงดูดทรัพยากรทางการเงิน

ในช่วงต้นทศวรรษ 1990 มีสาขานวัตกรรมใหม่เกิดขึ้นในพื้นที่ที่มีการพัฒนาและทดสอบทิศทางใหม่ - บริการการศึกษาแบบชำระเงิน

บริการชำระเงินในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมถึงบริการที่มุ่งตอบสนองความต้องการของประชาชนในด้านการศึกษาและการดูแลเด็กก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองจ่ายเต็มจำนวน ตามกฎแล้ว บริการการศึกษาแบบชำระเงินรวมถึงบริการด้านการพัฒนาเด็กทางปัญญา ศิลปะ สุนทรียศาสตร์ ทางกายภาพ และด้านอื่นๆ

บริการชำระเงินเป็นแหล่งที่ดีในการดึงดูดเงินทุนเพิ่มเติม ดังนั้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่ ระบบสำหรับการให้บริการแบบชำระเงินได้รับการจัดตั้งขึ้นแล้ว

ตามแบบฝึกหัดแสดงให้เห็นว่าบริการด้านการศึกษาที่เสียค่าใช้จ่ายส่วนใหญ่เป็นภาษาต่างประเทศการเตรียมตัวสำหรับโรงเรียนและวิทยาการคอมพิวเตอร์

ในบริบทของการจัดหาบริการการศึกษาก่อนวัยเรียนที่จำกัดในสถาบันของรัฐและเทศบาล ความเกี่ยวข้องของบริการของผู้ให้บริการเอกชนที่ให้บริการทั้งหมดบน พื้นฐานทางการค้า. อย่างไรก็ตาม การพัฒนาภาคการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ไม่ใช่ของรัฐนั้นขึ้นอยู่กับความสามารถในการชำระหนี้ของประชากร ด้านหนึ่ง และภาระค่าใช้จ่ายที่แบกรับโดยผู้ให้บริการเอกชนในอีกด้านหนึ่ง ความต้องการบริการการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีประสิทธิผลนั้นมีอยู่อย่างแน่นอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในภูมิภาคและเมืองที่มีการพัฒนาทางเศรษฐกิจมากที่สุด เช่น มอสโก เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก โนโวซีบีสค์ ฯลฯ ซึ่งเห็นได้จากสถิติอย่างเป็นทางการและการสำรวจทางสังคมวิทยา ดังนั้นจากการศึกษาที่ดำเนินการภายใต้กรอบของโครงการ "การก่อตัวของระบบติดตามเศรษฐกิจการศึกษา" ผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนพร้อมที่จะจ่ายค่าบริการด้านการศึกษาและบำรุงรักษา เงินสดลงทุนในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนของประชากรประมาณ 17 - 20% ในขณะเดียวกัน 70% ของครอบครัวแสดงความพร้อมที่จะขึ้นค่าเล่าเรียนอย่างเป็นทางการสำหรับโรงเรียนอนุบาล 60% ในขณะที่ปรับปรุงคุณภาพการให้บริการ

แม้จะมีการขาดแคลนสถานที่ในสถาบันเทศบาล แต่ความต้องการบริการการศึกษาก่อนวัยเรียนและการบำรุงรักษาที่ไม่เป็นไปตามข้อกำหนด และความเต็มใจของผู้ปกครองส่วนใหญ่ที่จะจ่ายค่าบริการเหล่านี้ มีโรงเรียนอนุบาลเอกชนเพียงไม่กี่แห่งในประเทศ จำนวนเด็กที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลเอกชนในปี 2551 มีจำนวนประมาณ 160,000 คนหรือ 3% ของเด็กทั้งหมดที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลเอกชน (สำหรับการเปรียบเทียบในประเทศ สหภาพยุโรปตัวบ่งชี้นี้ประมาณ 10%) กลุ่มเป้าหมายโรงเรียนอนุบาลเอกชนเป็นครัวเรือนที่มีบุตรที่ทำกำไรได้สูงที่สุด แต่รัฐสนใจที่จะให้บริการของสถาบันเอกชนเข้าถึงกลุ่มเป้าหมายของผู้ปกครองในวงกว้างมากขึ้น ซึ่งจะช่วยลดภาระใน ระบบเทศบาลการศึกษาก่อนวัยเรียน เพิ่มการเข้าถึงบริการการศึกษาและการบำรุงรักษาก่อนวัยเรียนที่มีคุณภาพ เพิ่มการแข่งขันในตลาดบริการ และขยายทางเลือกของผู้บริโภค

ความล้าหลังของภาคเอกชนในด้านการศึกษาและเนื้อหาก่อนวัยเรียนอธิบายได้จากการขาดพื้นที่แข่งขันที่มองเห็นได้ชัดเจน โรงเรียนอนุบาลที่ไม่ใช่ของรัฐไม่มีสถานะเท่าเทียมกันกับโรงเรียนอนุบาลในเขตเทศบาลในแง่ของภาระภาษีและการชำระเงิน อุปสรรคเพิ่มเติมในทางของนักลงทุนเอกชนคืออุปสรรคด้านการบริหารจำนวนมาก ผลลัพธ์โดยรวมของผลกระทบด้านลบของปัจจัยข้างต้นคือการคงอยู่อย่างมั่นคงใน "เงา" ของส่วนแบ่งที่สำคัญของภาคเอกชนในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนและบริการดูแลเด็ก

รัฐตระหนักถึงความซับซ้อนของสถานการณ์และความจำเป็นในการดึงดูดนักลงทุนเอกชนเข้าสู่อุตสาหกรรม ตามที่นายกรัฐมนตรี V.V. ปูติน“ อนาคตอยู่ในการสร้างเงื่อนไขที่เท่าเทียมกันสำหรับสถาบันของรัฐ (เทศบาล) และที่ไม่ใช่ของรัฐ การก่อตัวของสภาพแวดล้อมการแข่งขันที่แท้จริงในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน - เมื่อกองทุนงบประมาณที่จัดสรรเพื่อการศึกษาและการบำรุงรักษาในโรงเรียนอนุบาลจะถูกแจกจ่าย บนพื้นฐานการแข่งขันผ่านระบบคำสั่งเทศบาล” ขั้นตอนแรกในทิศทางนี้คือการขยายโครงการค่าตอบแทนในส่วนของค่าเลี้ยงดูบุตรในสถาบันก่อนวัยเรียนไปยังสถาบันที่ไม่ใช่ของรัฐ ในการประชุมของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย V.V. ปูตินตั้งข้อสังเกตว่าภาคเอกชนในการศึกษา รวมทั้งโรงเรียนอนุบาลขนาดเล็กเป็นช่องสำคัญสำหรับการพัฒนาธุรกิจขนาดเล็กและขนาดกลาง และการสร้างงานใหม่ และชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการพัฒนาพื้นที่นี้อย่างต่อเนื่อง

แนวทางที่เป็นไปได้สำหรับการพัฒนาความร่วมมือระหว่างภาครัฐและเอกชนในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมถึงแต่ไม่จำกัดเพียง:

• การจัดหาอาคารสำหรับองค์กรของโรงเรียนอนุบาลเอกชน (รวมถึงการโอนกรรมสิทธิ์ภายใต้เงื่อนไขบางประการ)
• ให้เงินอุดหนุนแก่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ไม่ใช่ของรัฐ
• การกระจาย กองทุนงบประมาณเพื่อการศึกษาและเลี้ยงดูเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนแบบแข่งขันผ่านระบบระเบียบเทศบาล
• ให้คำปรึกษาช่วยเหลือนักธุรกิจที่ประสงค์จะเปิดโรงเรียนอนุบาล

ปัจจุบันหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียกำลังดำเนินมาตรการอย่างแข็งขันเพื่อพัฒนาความร่วมมือระหว่างภาครัฐและเอกชนในพื้นที่เหล่านี้

ตัวอย่างเช่น ในระดับการใช้งาน ในบริบทของการขาดแคลนสถานที่ในสถาบันเทศบาลอย่างฉับพลัน ผู้ให้บริการการศึกษาก่อนวัยเรียนของเอกชนได้รับความนิยมอย่างมากในหมู่ผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน บน ช่วงเวลานี้ตลาดโดยรวมอิ่มตัวด้วยบริการดังกล่าว แม้ว่าปัญหาการออกใบอนุญาตของผู้เข้าร่วมตลาดส่วนใหญ่ยังไม่ได้รับการแก้ไข: มีเพียง 3-5 องค์กรเท่านั้นที่ได้รับใบอนุญาตสำหรับกิจกรรมของพวกเขา ในสถานการณ์เช่นนี้ จึงไม่น่าแปลกใจที่คุณภาพของบริการที่จัดให้อยู่ในระดับต่ำโดยเฉลี่ย ตามการคาดการณ์ของผู้เชี่ยวชาญ เมื่อเวลาผ่านไป การแก้ไขบางอย่างจะเกิดขึ้นในตลาดบริการการศึกษาแบบชำระเงิน แม้ว่าศูนย์ใหม่จะยังคงเปิดต่อไป อย่างไรก็ตาม ผู้เล่นที่ไม่มีใบอนุญาตรายเล็กๆ จะค่อยๆ ออกจากไซต์ ไม่สามารถทนต่อการแข่งขันที่มีความแข็งแกร่งและมีคุณสมบัติมากกว่า คู่แข่ง สำหรับโรงเรียนอนุบาลเอกชนแบบดั้งเดิม ค่าบริการเฉลี่ยในโรงเรียนอนุบาลเอกชนในระดับการใช้งานอยู่ที่ 8-15,000 รูเบิลต่อเดือนสำหรับการเข้าพัก 12 ชั่วโมง ทุนเริ่มต้นที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาธุรกิจไม่น้อยกว่า 5 ล้านรูเบิล ต้นทุนเฉลี่ยในการสร้างศูนย์เด็กก่อนวัยเรียนส่วนตัวคือ 10-20 ล้านรูเบิล ขึ้นอยู่กับจำนวนเด็กที่จะอยู่ในศูนย์นี้ และระยะเวลาคืนทุนโดยปกติ 4-5 ปี

เพื่อดึงดูดองค์กรนอกเขตเทศบาลให้เข้าสู่ระบบการศึกษา จึงตัดสินใจรวมโครงการเป้าหมายระดับภูมิภาค "การพัฒนาธุรกิจขนาดเล็กและขนาดกลางในเขตระดับการใช้งานสำหรับปี 2551-2554" โครงการ "การพัฒนาและการดำเนินการตามกลไก เพื่อสร้างโรงเรียนอนุบาลขนาดเล็ก” วัตถุประสงค์หลักของงานเหล่านี้คือการดึงดูดองค์กรนอกเขตเทศบาลให้เข้าสู่ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนและขยายรายชื่อไซต์ที่ให้บริการการศึกษาก่อนวัยเรียน โครงการกำลังดำเนินการในสองขั้นตอน ในระยะแรกมีคำสั่งให้ดำเนินการสำรวจอาณาเขตของ Perm Territory สำหรับความจำเป็นในการสร้างโรงเรียนอนุบาลขนาดเล็กความพร้อมของพื้นที่รวมถึงการพัฒนาพื้นฐานระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินโครงการ . ในขั้นตอนที่สอง เงินอุดหนุนให้แก่ธุรกิจขนาดเล็กและขนาดกลางในอัตราสองในสามของค่าเช่าหรือค่าใช้จ่ายที่เกี่ยวข้องกับการจ่ายดอกเบี้ยเงินกู้ที่ดึงดูดเพื่อซื้อสถานที่สำหรับโรงเรียนอนุบาล

เงินอุดหนุนอยู่ภายใต้เงื่อนไขบังคับสำหรับการให้เงินอุดหนุนจากงบประมาณท้องถิ่นไปจนถึงธุรกิจขนาดเล็กและขนาดกลางเพื่อชำระคืนส่วนหนึ่งของค่าใช้จ่ายเดียวกัน ระหว่างโครงการ (พ.ศ. 2551-2554) มีแผนที่จะสร้างโรงเรียนอนุบาลขนาดเล็กห้าแห่งสำหรับ 100 แห่ง ผู้ดำเนินการคือกระทรวงการค้าและการพัฒนาผู้ประกอบการในเขตดัด

เพื่อลดการรอคิวของโรงเรียนอนุบาล ทางการเมืองจึงตัดสินใจให้องค์กรการศึกษาของหน่วยงานและองค์กรนอกภาครัฐมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา ตามพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลมอสโกลงวันที่ 29 ตุลาคม 2551 ฉบับที่ 2533-RP "ในการดำเนินการในเขตปกครองภาคเหนือของมอสโก โครงการนำร่องการจัดซื้อบริการการศึกษาก่อนวัยเรียนจากองค์กรการศึกษาของแผนกและนอกรัฐที่ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนเมืองซื้อบริการจากองค์กรการศึกษานอกรัฐที่ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนและมี ใบอนุญาตสำหรับสิทธิในการดำเนินกิจกรรมการศึกษาและการรับรองของรัฐ โครงการนี้กำลังดำเนินการตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม 2552 ถึงเดือนสิงหาคม 2553 ในเขตปกครองเหนือของมอสโก

ตามที่ระบุไว้ในเอกสาร องค์กรที่เข้าร่วมในโครงการดำเนินการกำหนดค่าธรรมเนียมที่เรียกเก็บจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) สำหรับการดูแลเด็กที่ลงทะเบียนในทะเบียนนักเรียนในอนาคตและผู้ที่ได้รับตั๋วไปยังองค์กรการศึกษานอกภาครัฐใน จำนวนความแตกต่างระหว่างค่าใช้จ่ายรายปีของค่าเลี้ยงดูบุตรในองค์กรการศึกษานอกภาครัฐและมาตรฐาน ต้นทุนทางการเงินสำหรับการบำรุงรักษานักเรียนหนึ่งคนในสถาบันการศึกษาของรัฐของระบบกรมสามัญศึกษาแห่งกรุงมอสโกโดยใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน มาตรฐานที่สอดคล้องกันสำหรับปี 2552 ได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลมอสโกลงวันที่ 2 ธันวาคม 2551 ฉบับที่ 1080-PP และมีจำนวน 98,750 รูเบิลต่อปีสำหรับโรงเรียนอนุบาลที่มีการเข้าพัก 12 ชั่วโมง

งานจัดหาสถานที่ในองค์กรการศึกษานอกภาครัฐจัดโดยจังหวัดของเขตปกครองเหนือของมอสโกร่วมกับกรมการศึกษาเขตภาคเหนือของกรมสามัญศึกษาของเมืองมอสโก

การชดใช้ค่าใช้จ่ายให้แก่รัฐที่มิใช่รัฐ องค์กรการศึกษาสำหรับการให้บริการการศึกษาก่อนวัยเรียนแก่เด็กจะดำเนินการในรูปแบบของเงินอุดหนุนในจำนวนมาตรฐานของค่าใช้จ่ายทางการเงินสำหรับการบำรุงรักษานักเรียนหนึ่งคนในสถาบันการศึกษาของรัฐของระบบกรมสามัญศึกษาของเมืองมอสโก การใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยเสียค่าใช้จ่ายและอยู่ในขอบเขตของการจัดสรรงบประมาณที่รวมอยู่ในค่าใช้จ่ายซึ่งให้ไว้ในงบประมาณของเมืองมอสโกสำหรับปี 2552-2554 เพื่อวัตถุประสงค์ที่เกี่ยวข้อง

วัตถุประสงค์ของการดำเนินโครงการนี้คือการลดคิวในสถาบันการศึกษาของรัฐที่ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน

เจ้าหน้าที่ของเมือง Tyumen ถือว่าการพัฒนาโรงเรียนอนุบาลเอกชนหรือโรงเรียนอนุบาลขนาดเล็กเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่มีแนวโน้มมากที่สุดสำหรับการเพิ่มความพร้อมของบริการการศึกษาก่อนวัยเรียน วันนี้ตามข้อมูลอย่างเป็นทางการ มีโรงเรียนอนุบาลขนาดเล็ก 9 แห่งที่มีกลุ่มพักระยะสั้น 200 แห่งใน Tyumen ภารกิจหลักประการหนึ่งในปัจจุบันคือการดึงดูดผู้ประกอบการเอกชนเข้าสู่สาขาการศึกษาก่อนวัยเรียน ในเรื่องนี้นักธุรกิจมีสิทธิที่จะได้รับความช่วยเหลือตามโครงการระดับภูมิภาคและเมืองเพื่อสนับสนุนการพัฒนาผู้ประกอบการ (ที่นี่และการบัญชีฟรี การรายงานภาษี บริการด้านการศึกษา เงินทุนสำหรับการจัดหาเงินอุดหนุนแก่บุคคลที่ให้บริการเพื่อการดูแลเด็กนั้นจัดทำขึ้นในงบประมาณของเมือง โดยเฉลี่ยแล้วโรงเรียนอนุบาลเอกชนสามารถวางใจได้ 890,000 รูเบิล

เจ้าหน้าที่ของเมือง Tyumen พร้อมที่จะช่วยในการแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเช่าสถานที่และค่าเช่า นอกจากนี้ ผู้ประกอบการสามารถสนับสนุนงานซ่อมไฟแนนซ์ เทศบาลที่มีแผนจะเปิดโรงเรียนอนุบาล ในเวลาเดียวกัน ควรสังเกตว่าบริการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเอกชนนั้นอยู่ไกลจากที่ทุกคนสามารถเข้าถึงได้ - การเยี่ยมชมกลุ่มพักระยะสั้นมีค่าใช้จ่ายผู้ปกครอง 6,900 รูเบิลและการเข้าพักในกลุ่มเต็มเวลามีค่าใช้จ่าย 15,000 รูเบิล ดังนั้นการพัฒนาภาคเอกชนในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงถูกมองว่าเป็นกลไกในการกระตุ้นเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตเทศบาลให้พัฒนาวิธีการและแนวทางที่มีแนวโน้มดี

ตามคำสั่งของกรมเศรษฐกิจการบริหาร Tyumen กองทุนพัฒนาผู้ประกอบการระดับภูมิภาคช่วยเหลือนักธุรกิจมือใหม่ที่ต้องการเปิดโรงเรียนอนุบาลเอกชนดำเนินการโดย การบัญชีและ การรายงานภาษี, จัดสัมมนาฝึกอบรมและฝึกอบรมฟรีสำหรับพวกเขา นอกจากนี้ ผู้เชี่ยวชาญจาก Department of Economics of the Administration of Tyumen ยังช่วยเหลือผู้ประกอบการเอกชนในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนในการได้รับเงินกู้เป้าหมายสำหรับความต้องการทางธุรกิจสูงสุดสองปีที่ 4-6% ต่อปี งบประมาณของเมือง Tyumen จัดหาเงินทุนสำหรับการอุดหนุน ผู้ประกอบการรายบุคคลและนิติบุคคลที่ให้บริการดูแลเด็กก่อนวัยเรียน

โดยสรุปควรเน้นว่าระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนในสหพันธรัฐรัสเซียในปัจจุบัน เวทีปัจจุบันเป็นเครือข่ายอเนกประสงค์ที่ยืดหยุ่นของสถาบันก่อนวัยเรียนซึ่งให้บริการด้านการศึกษาที่หลากหลาย โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของพื้นที่ ความต้องการของครอบครัว และผลประโยชน์ของสังคม กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียกำลังทำงานในด้านต่าง ๆ ของการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียน แต่เป้าหมายหลัก นโยบายสาธารณะในด้านการศึกษาคือการดำเนินการตามสิทธิตามรัฐธรรมนูญของพลเมืองสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อการศึกษาสาธารณะและการศึกษาก่อนวัยเรียนฟรี

การทำงานของส่วนนี้เริ่มต้นโดย Roman Selyukov รองผู้อำนวยการ ANO IPEP "Evrika" พร้อมรายงาน "ปัญหาทางการเงินและเศรษฐกิจสมัยใหม่ของการศึกษา"

เขาสรุปแนวโน้มที่สำคัญในนโยบายของรัฐในสามด้าน:

1. ทิศทางการกำกับตนเองด้านการศึกษา (FSES - ระบบความต้องการ, FHS ภายใต้เงื่อนไข 83-FZ)

2. เปลี่ยนแนวความคิดเกี่ยวกับเกณฑ์คุณภาพการศึกษา

3. การก่อตัวของสถาบันของลูกค้าภายนอกในด้านการศึกษา

การก่อตัวของระบบการศึกษาที่ทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่มีกลไกองค์กรและการเงินที่รอบคอบ ในการเปลี่ยนผ่านสู่กลไกทางการเงินใหม่ ในทางกลับกัน จำเป็นจะต้องรับประกันโอกาสที่เท่าเทียมกันในมาตรฐาน ในทางกลับกัน เพื่อให้สถาบันการศึกษามีความเป็นอิสระในระดับหนึ่ง เมื่อพูดถึงปัญหาการสนับสนุนทางการเงินสำหรับงาน ควรสังเกตว่าในเกือบทุกภูมิภาคมีมาตรฐานการระดมทุนซึ่งแสดงจำนวนการจัดสรรที่จำเป็นสำหรับแต่ละสถาบันที่ให้บริการบางอย่าง วิธีการคำนวณมาตรฐานทางการเงินตามหลักสูตรพื้นฐานช่วยให้นักเรียนมีภาระในห้องเรียน แต่ไม่สามารถกำหนดเงื่อนไขในการบรรลุคุณภาพการศึกษาที่ทันสมัยได้ ในวิธีการต้นแบบ ในทุกระดับของการศึกษา (ก่อนวัยเรียน ทั่วไป อาชีวศึกษา) พวกเขาจ่ายเป็นชั่วโมง แต่คุณภาพการศึกษาอยู่ที่ไหน คุณต้องใส่ใจกับผลลัพธ์

Agrafena Shataeva หัวหน้าแผนก การใช้จ่ายทางสังคมกระทรวงการคลังแห่งสาธารณรัฐเบลารุส นำเสนอรายงานในหัวข้อ: “การจัดกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาทั่วไปที่รับรองการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) และกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างมาตรฐานการระดมทุนและมูลค่า เงินเดือนเฉลี่ยเกี่ยวกับเศรษฐกิจของภูมิภาค

ผู้เขียนตั้งข้อสังเกตว่าผลลัพธ์ของการดำเนินการตามโครงการปรับปรุงการศึกษาอย่างครอบคลุม (KMEP) ใน Buryatia คือการเปลี่ยนแปลงของสถาบันการศึกษาทั้งหมดไปสู่ระบบค่าจ้างใหม่การเสริมความแข็งแกร่งของวัสดุและฐานทางเทคนิคของสถาบันอย่างจริงจังและนำมาซึ่งความสอดคล้องกับ ความต้องการที่ทันสมัย. นอกจากนี้ตั้งแต่ปี 2010 ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของความทันสมัยของการศึกษาทั่วไปได้มีการนำความคิดริเริ่มด้านการศึกษาระดับชาติ "โรงเรียนใหม่ของเรา" มาใช้

ตั้งแต่เดือนเมษายนของปีนี้ วลาดิมีร์ วลาดิมีโรวิช ปูติน ประธานรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย ได้เปิดตัวโครงการใหม่ที่มุ่งปรับปรุงระบบการศึกษาทั่วไประดับภูมิภาคให้ทันสมัย เป้าหมายสูงสุดของโครงการคือการเพิ่มเงินเดือนเฉลี่ยของครูในภูมิภาคให้เท่ากับเงินเดือนเฉลี่ยในระบบเศรษฐกิจของภูมิภาคนั้นๆ สาธารณรัฐมีส่วนร่วมไม่เพียง แต่ในความทันสมัยของระบบการศึกษา แต่ยังในโครงการเพื่อปรับปรุงการดูแลสุขภาพและวัฒนธรรมให้ทันสมัย

ด้วยเหตุนี้ รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียจึงตัดสินใจให้เงินอุดหนุนจากงบประมาณของรัฐบาลกลางไปยังงบประมาณของอาสาสมัครในสหพันธรัฐรัสเซียในปี 2554-2556 ในปี 2554 เงินอุดหนุนงบประมาณของสาธารณรัฐจะอยู่ที่ 251.6 ล้านรูเบิล โดยร่วมทุนจากงบประมาณของสาธารณรัฐ - 13.2 ล้านรูเบิล

ภายในสิ้นปี 2554 เงินเดือนเฉลี่ยของครูในสถาบันการศึกษาทั่วไปของสาธารณรัฐจะเพิ่มขึ้นเป็นเงินเดือนเฉลี่ยในระบบเศรษฐกิจของสาธารณรัฐสำหรับไตรมาสที่ 1 ของปี 2554 ซึ่งมีจำนวน 18,099 รูเบิล ด้วยการพิจารณา เงื่อนไขที่กำหนดในเซสชั่นเดือนมิถุนายนของ Khural ของประชาชนของสาธารณรัฐ กฎหมาย "เกี่ยวกับมาตรฐานของการสนับสนุนทางการเงินสำหรับการศึกษาทั่วไปในสาธารณรัฐ Buryatia" ถูกนำมาใช้

Agrafena Shataeva ตั้งข้อสังเกตว่าขั้นตอนแรกในการจัดหาสถาบันงบประมาณ (การศึกษาทั่วไป) ที่มีความเป็นอิสระในการตัดสินใจในกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจ - มีกรอบทางกฎหมาย ตอนนี้ จำเป็นสำหรับผู้นำและเจ้าหน้าที่ของสถาบันที่จะใช้สิทธิ์นี้อย่างมีประสิทธิภาพ เลือกอนาคตของโรงเรียนและมุ่งสู่เป้าหมายสูงสุด - เพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษาด้วยการใช้ทรัพยากรงบประมาณอย่างมีประสิทธิภาพ

Elena Bondarenko รองประธานคณะกรรมการการศึกษาของ Ulan-Ude นำเสนอ "การก่อตัวของงานเทศบาล

และมาตรฐานทางการเงินสำหรับบริการการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งรับรองการพัฒนารูปแบบตัวแปรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วิทยากรกล่าวถึงปัญหาหลักของการก่อตัวของงานเทศบาลและการสนับสนุนทางการเงินสำหรับการดำเนินงานและยังเสนอวิธีแก้ปัญหาเพื่อการอภิปราย

เพื่อเป็นตัวอย่างในการแก้ปัญหาการจัดตั้งเทศบาลและกลไกในการกำหนดเงินทุนในด้านการศึกษา ผู้เขียนแนะนำให้คุณทำความคุ้นเคยกับการพัฒนาของคณะกรรมการการศึกษา Ulan-Ude

ในเขตเทศบาลเมืองอูลาน-อูเด มีค่อนข้างหลากหลาย บริการเทศบาล. มีบริการเทศบาลหลายแห่งในสถาบันเดียวกันในคราวเดียว เพื่อสะท้อนให้เห็นถึงความซับซ้อนและความหลากหลายของรูปแบบการให้บริการ ทิศทางของการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงถูกเลือกเพื่ออภิปราย

รายการบริการเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของงานและดังนั้นจึงเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดหาเงินทุน หากบริการไม่อยู่ในรายการหรือจัดทำขึ้นในรูปแบบทั่วไป "การศึกษา" โดยไม่คำนึงถึงข้อมูลเฉพาะ จะไม่สามารถจัดหาเงินให้ถูกต้องตามกฎหมายได้ สำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน สิ่งนี้สำคัญยิ่งกว่าเดิมเนื่องจากขาดมาตรฐานการศึกษา

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทเดียวกัน แต่บริการที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงสามารถกำหนดเป็นงานเทศบาลสำหรับพวกเขาได้ หากบริการบางประเภทไม่รวมอยู่ในรายการบริการ จะไม่สามารถจัดหาเงินได้อย่างเป็นทางการ กล่าวคือ ไม่สามารถจัดตั้งงานเทศบาลสำหรับพวกเขาได้ ทั้งหมดนี้เป็นตัวกำหนดปัญหา - ไม่มีตัวจำแนกบริการที่ได้รับอนุมัติในระดับรัฐบาลกลาง

Olena Bondarenko เสนอให้พัฒนาเกณฑ์แบบครบวงจรสำหรับการจัดสรรหน้าที่ของรัฐ (เทศบาล) บริการและงานร่วมกันในทุกระดับของหน่วยงานสาธารณะ กฎระเบียบของรัฐบาลกลางในการจัดหาบริการของรัฐ (เทศบาล) การปฏิบัติงาน การปฏิบัติหน้าที่ควรปรับปรุงสถานการณ์ในพื้นที่ที่พิจารณา โดยไม่เชื่อมโยงความคิดริเริ่มของหน่วยงานของรัฐและรัฐบาลท้องถิ่นซึ่งจะสามารถปรับเปลี่ยนข้อเสนอแนะเพื่อ ลักษณะเฉพาะของพื้นที่เฉพาะ

ปัญหาที่สำคัญที่สุดในการก่อตัวของงานคือวิธีการคำนวณต้นทุนมาตรฐาน ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา แนวปฏิบัติในการคำนวณต้นทุนมาตรฐานได้พัฒนามาจากระดับของต้นทุนที่ทำได้จริง ด้านหนึ่ง แนวทางนี้คำนึงถึงความเป็นไปได้ของงบประมาณ แต่ไม่ได้ให้ภาพที่ชัดเจนของ มูลค่าที่แท้จริงบริการด้านงบประมาณโดยคำนึงถึงข้อกำหนดทั้งหมดของ SanPiN และมาตรฐานการศึกษา

คำถามที่เกิดขึ้นสิ่งที่จะเป็นพื้นฐานของการชำระบัญชีและต้นทุนมาตรฐาน มีหลายตัวเลือก ค่าเหล่านี้อาจเป็นต้นทุนเฉลี่ย (ถัวเฉลี่ยถ่วงน้ำหนัก ค่ามัธยฐาน ค่าเฉลี่ยเลขคณิต ฯลฯ) สิ่งเหล่านี้อาจเป็นต้นทุนขั้นต่ำ พวกเขาสามารถสูงสุด (หรือส่วนเพิ่ม)

ในปีนี้ได้มีการพัฒนาวิธีการใหม่ในการคำนวณต้นทุนมาตรฐานในด้านเทศบาลซึ่งเป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานในการให้บริการด้านการศึกษามากขึ้น สองวิธีถูกนำมาใช้เป็นพื้นฐาน - วิธีการเชิงบรรทัดฐานบนพื้นฐานของบรรทัดฐานทางธรรมชาติทางสังคม วิธีถัวเฉลี่ยถ่วงน้ำหนัก และด้วยความเป็นไปได้ของงบประมาณ เราจึงจำเป็นต้องจัดเตรียมปัจจัยการปรับ (ปัจจัยลด)

สำหรับโครงสร้างต้นทุนสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน คณะกรรมการการศึกษาได้เสนอร่างวิธีการแบบร่างเพื่อกำหนดต้นทุนมาตรฐานสำหรับการดำเนินการรูปแบบต่างๆ ของการศึกษาก่อนวัยเรียนและบริการการอบรมเลี้ยงดู และคำนวณจำนวนเงินสนับสนุนทางการเงินสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ยังคงมีการสรุปโดยคำนึงถึงการอภิปรายล่าสุดในด้านบริการทางการเงินและเศรษฐกิจของการบริหารเมือง พื้นฐานและสาระสำคัญของมันจะยังคงไม่เปลี่ยนแปลง วิธีการตามแบบจำลองนี้จะเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมโครงการของบริษัทที่เน้นโครงการเชิงนวัตกรรมของเมืองของสถาบันการศึกษาขั้นสูงในอูลาน-อูเด

อีกคน ปัญหาสำคัญ- ควบคุมการปฏิบัติงานและการปรับงาน ความเกี่ยวข้องของปัญหา:

1. ขั้นตอนโดยรวมสำหรับการผ่านการตรวจสอบทางการเงินภายนอกของการดำเนินงานเทศบาลในแง่ของปริมาณและคุณภาพ

2. การประเมินประสิทธิผลของมาตรการและการลงโทษในส่วนของผู้ก่อตั้งในกรณีที่การปฏิบัติงานไม่สมบูรณ์หรือมีคุณภาพต่ำ

ผู้ก่อตั้งควรทำอย่างไรหากสถาบันไม่ได้รับมอบหมายเทศบาล ทั้งหมดขึ้นอยู่กับการแก้ไขทางกฎหมายของคำถามที่ว่าความล้มเหลวในการปฏิบัติตามภารกิจนั้นเป็นเรื่องสำหรับการใช้การลงโทษใด ๆ กับสถาบันและหัวหน้าสถาบันหรือว่าข้อเท็จจริงนี้ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นหัวข้อสำหรับการตัดสินใจของฝ่ายบริหารหรือไม่

แท้จริงแล้วจะถอนเงินที่ใช้ไปแล้วได้อย่างไร? กลไกทางกฎหมายสำหรับสิ่งนี้ในปัจจุบันไม่มีอยู่จริง และดูเหมือนว่า คำถามนี้จำเป็นต้องมีการควบคุมที่ชัดเจนยิ่งขึ้นในระดับกฎหมาย เนื่องจากเมื่อเวลาผ่านไปความเกี่ยวข้องและความรุนแรงก็จะเพิ่มขึ้นเท่านั้น

ในการนี้คำสั่งของคณะกรรมการการศึกษากำหนดขั้นตอนในการปรับงานเทศบาลในกรณีที่การดำเนินการไม่สมบูรณ์หรือมีคุณภาพต่ำ ขั้นตอนนี้มีไว้สำหรับการสร้างคณะกรรมการที่พิจารณาสาเหตุของความล้มเหลวในการปฏิบัติตามภารกิจของเทศบาล กำหนดเส้นตายสำหรับการดำเนินการตามแผนปฏิบัติการเพื่อขจัดการละเมิดงานเทศบาล การปรับความมั่นคงทางการเงินดำเนินการด้วยวิธีใดวิธีหนึ่งจากสองวิธี:

ลดจำนวนความมั่นคงทางการเงินสำหรับรอบระยะเวลาจนถึงสิ้นปีการเงินตามสัดส่วนการลดลงของผู้รับบริการ

ลดจำนวนเงินอุดหนุนให้กับสถาบันเทศบาลสำหรับระยะเวลาในอนาคต (ตามแผน) ในกรณีที่ตรวจพบข้อเท็จจริงของการบิดเบือนการรายงานเกี่ยวกับการดำเนินงานของเทศบาลและ / หรือการรายงานเกี่ยวกับผู้รับบริการ

Mikhail Nikitin ผู้อำนวยการสถาบันของรัฐ "สถาบันวิจัยเพื่อการพัฒนา อาชีวศึกษา» กรมสามัญศึกษา, มอสโก, วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์ทำการนำเสนอ "การก่อตัวของกลไกสำหรับการปกครองตนเองของสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา"

ไม่มีสิ่งใดในด้านการศึกษาที่ฟรีตั้งแต่ก่อนวัยเรียนจนถึงระดับอาชีวศึกษา การศึกษาได้รับค่าตอบแทน คุณเพียงแค่ต้องรู้ว่าเราจ่ายอะไรและให้ใคร

การเปลี่ยนไปใช้คุณภาพจะต้องสร้างคอมเพล็กซ์ (แนวนอนหรือแนวตั้ง) จากเด็กก่อนวัยเรียนไปสู่มืออาชีพ

ตัวอย่างเช่น: ความซับซ้อนของโรงเรียนอนุบาล การบูรณาการ NGO-HPE

การศึกษาของนักเรียน 1 คนที่วิทยาลัยโปลีเทคนิคในมอสโกมีค่าใช้จ่าย 77,713.13 รูเบิล จำเป็นต้องเผยแพร่ตัวเลขเหล่านี้เพื่อให้กลายเป็นหัวข้อสนทนาและมีโอกาสร่วมทุน ลงทุนในการศึกษา

ระบบปฏิบัติการจะได้รับการว่าจ้างจากภายนอก ซึ่งเป็นวิธีปฏิบัติปกติในการลดต้นทุน

เขาได้กล่าวถึงรายละเอียดในหัวข้อสำคัญของการเป็นหุ้นส่วนระหว่างภาครัฐและเอกชนเกี่ยวกับซอฟต์แวร์เสรีในมอสโกและชุมชนธุรกิจ:

1. การปรับปรุงคุณภาพชีวิตของประชาชนในภูมิภาคบนพื้นฐานของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่ได้รับและการอบรมเลี้ยงดูของผู้เสียภาษีอารยะ

2. การปรับปรุงคุณภาพ (การรับรอง) ของบุคลากรขององค์กรตามการได้รับผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจจากความรู้และความสามารถ

3. การกำหนดมาตรฐานข้อกำหนดของอุตสาหกรรมสำหรับวิชาชีพ (การพัฒนามาตรฐานวิชาชีพ)

4. การกำหนดมาตรฐานข้อกำหนดสำหรับระดับความสามารถ (คุณสมบัติ) ของบัณฑิต USPO (การพัฒนามาตรฐานคุณวุฒิ) ตาม กรอบการทำงานระดับชาติคุณสมบัติ

Mikhail Nikitin แยกแยะกลไกทางการเงินและเศรษฐกิจของการเป็นหุ้นส่วนระหว่างภาครัฐและเอกชน ภารกิจเป้าหมายของ AU SPO ในเงื่อนไขการเป็นหุ้นส่วนระหว่างภาครัฐและเอกชนมีข้อเท็จจริงดังต่อไปนี้:

การศึกษามาตรฐานทางจริยธรรมและวัฒนธรรมทางธุรกิจของผู้ประกอบการรัสเซียตามความสามารถหลัก

ชื่อเสียงที่ดีของผู้ประกอบการมีราคาแพงกว่าผลกำไร เพราะนี่เป็นข้อได้เปรียบทางการแข่งขัน

แรงจูงใจในการเริ่มต้นธุรกิจและสร้างงานและสถานที่สำหรับนักศึกษาถือเป็นนวัตกรรมที่สำคัญสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันอิสระ

ความเข้มข้นของทรัพยากรของสถาบันการศึกษาระดับภูมิภาค (เทศบาล) ทั่วไป, ประถมศึกษา, มัธยมศึกษาและวิชาชีพเพิ่มเติม, การพัฒนาโปรแกรมที่เกี่ยวข้องและเทคโนโลยีของการฝึกอบรมเครือข่าย

เขาเป็นผู้นำในการตรวจสอบการสร้าง AU ในสหพันธรัฐรัสเซีย, สาธารณรัฐตาตาร์สถานครองแชมป์, สาธารณรัฐ Buryatia ครองอันดับที่ 7

Sergey Razuvaev ผู้อำนวยการวิทยาลัยเทคโนโลยีและการเป็นผู้ประกอบการ Buryat Republican Ph.D. พูดในหัวข้อ “การแนะนำกลไกทางการเงินและเศรษฐกิจใหม่ใน ระบบภูมิภาคอาชีวศึกษามุ่งเน้นไปที่ความต้องการของตลาดแรงงานที่มีแนวโน้ม”

ผู้เขียนกล่าวว่าระบบอาชีวศึกษาก่อนเข้ามหาวิทยาลัยมีลักษณะเป็นสถาบันคุ้มครองทางสังคมซึ่งเป็นอุปสรรคสำคัญในการพัฒนา ในบริบทของการเปลี่ยนผ่านไปสู่ เศรษฐกิจตลาดประการแรก คุณสมบัติที่สูงของพนักงานเป็นสิ่งจำเป็นและสำคัญ ซึ่งทำให้มั่นใจว่าสามารถแข่งขันได้ในระดับสูง เมื่อพิจารณาจากการเข้าสู่ WTO ตลาดแรงงาน ตลาดเทคโนโลยีจะเปิดขึ้น จะมีการแข่งขันกันในด้านประกาศนียบัตรและประกาศนียบัตร ผู้พูดเชื่อว่าจำเป็นต้องมีกลไกที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการก่อตัวของรัฐงานเทศบาลโดยคำนึงถึง เทคโนโลยีสมัยใหม่และตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงของตลาดแรงงานอย่างเพียงพอ

วันนี้ระบบสำหรับการก่อตัวของรัฐงานเทศบาลยังห่างไกลจากความสมบูรณ์แบบผู้พูดเชื่อ แต่ถึงกระนั้นเป็นเวลาหลายปีการก่อตัวของตัวเลขควบคุมการรับเข้าเรียนและรายชื่ออาชีพและความเชี่ยวชาญพิเศษที่ดำเนินการจัดหางานในการศึกษาอาชีวศึกษา สถาบันสอดคล้องกับกระทรวงเศรษฐกิจและเทศบาล ดังนั้นรัฐจึงมีความสนใจในการพัฒนาภาคเศรษฐกิจที่มีแนวโน้มดีและควรควบคุมกระบวนการนี้โดยออกคำสั่งให้ผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางในสถาบันอาชีวศึกษา

ในขณะนี้ มีการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โดยที่เงื่อนไขของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมลดลงจริง ๆ แนวทางปฏิบัติสูงสุดของโปรแกรมการศึกษา วิธีการตามความสามารถแบบแยกส่วนสำหรับกระบวนการศึกษา และที่สำคัญที่สุดคือสูงสุด การมีส่วนร่วมของนายจ้างในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพนั้นชัดเจน

ผู้เขียนตั้งข้อสังเกตถึงความเกี่ยวข้องของการสนับสนุนทางการเงินสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในสถาบันการศึกษาระดับมืออาชีพก่อนเข้ามหาวิทยาลัย โดยอิงจากการคำนวณมาตรฐานการระดมทุนต่อหัว กลไกเศรษฐกิจใหม่สำหรับการจัดหาเงินทุนให้กับสถาบันอาชีวศึกษาโดยใช้มาตรฐานทำให้ไม่เพียงแต่เพิ่มประสิทธิภาพได้เท่านั้น การใช้จ่ายงบประมาณแต่ยังรวมถึงการจัดการสถาบันการศึกษาที่เน้นผลลัพธ์

มาตรฐานควรกระตุ้นประเด็นสำคัญในการพัฒนาสถาบันอาชีวศึกษา คุณภาพและระดับของโปรแกรมการศึกษาที่กำลังดำเนินการ

ดังนั้นการสร้างกลไกที่มีประสิทธิภาพสำหรับการก่อตัวของงานเทศบาลของรัฐ การจัดหาเงินทุน 100% ของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและการสนับสนุนทางการเงินสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาก่อนเข้ามหาวิทยาลัย บนพื้นฐานของการคำนวณมาตรฐานการระดมทุนต่อหัว จะช่วยให้เกิดการจัดตั้งองค์กรอาณาเขตและภาคส่วนที่มีประสิทธิภาพของทรัพยากรของระบบอาชีวศึกษา มุ่งเน้นไปที่ความต้องการของตลาดแรงงานที่มีแนวโน้มและมีอิทธิพลอย่างแท้จริงต่อการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมที่ประสบความสำเร็จของ ภูมิภาค.

Galina Gorbatykh รองประธานกองทุนสาธารณะระดับภูมิภาคสำหรับผู้ใช้วีลแชร์ "สังคมไร้อุปสรรค" กล่าว

Ksendzova, Galina Fedorovna

การจัดกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจในสถาบันการศึกษาในสถานะองค์กรและกฎหมายใหม่ (งบประมาณและ สถาบันปกครองตนเอง): วิธีการศึกษา. ชุด / G.F. เคนด์ซอฟ; สถาบันพัฒนาการศึกษาและฝึกอบรมขั้นสูง. - Yakutsk: Publishing House of IRO และ PC, 2011. - ... p.

หน่วยงาน CIR NBR Sakha

แพ็คเกจการศึกษาและระเบียบวิธีได้รับการจัดทำขึ้นโดยคำนึงถึงมาตรฐานของรัฐใหม่สำหรับนักเรียนนายร้อยเต็มเวลาในพื้นที่ 521600 - "เศรษฐศาสตร์", 522000 - "พาณิชย์", 060400 - "การเงินและเครดิต", 060500 - "การบัญชี"

ปัจจุบันงานสำคัญประการหนึ่งคือการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีความรู้ด้านการบริหารการเงิน โมดูลนี้จะแนะนำนักเรียนนายร้อยเกี่ยวกับบทบัญญัติพื้นฐานของกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษา หลักสูตรนี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานของแนวคิดที่เป็นระบบของการจัดการทางการเงินสมัยใหม่ในระบบเศรษฐกิจแบบตลาด

ฉันเห็นด้วย:

ผู้อำนวยการ IRO และ PC

__________________

จีไอ อเล็กซีวา

"___"________ 2011

โปรแกรม

วัตถุประสงค์: เพื่อจัดหาอุปกรณ์วิธีการคุณภาพสูงสำหรับ UVP

เอกสารแจก:

1) ที่ใส่กระดาษ: พิมพ์เอกสารโปรแกรม

2) สื่ออิเล็กทรอนิกส์: แผ่นดิสก์, แฟลชการ์ด

อุปกรณ์ที่ใช้: โปรเจ็กเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ แล็ปท็อป

เอกสารการนำเสนอในหัวข้อต่อไปนี้: "การจัดการการเงินและเศรษฐกิจ", "การตลาดบริการการศึกษา"

CIM: การวินิจฉัย การซักถาม การปรับขนาด ฯลฯ

№	ชื่อกระทู้	ชั่วโมงทั้งหมด	แบบฟอร์มการดำเนินการ	รับผิดชอบ	ที่ตั้ง
			บรรยาย	Ksendzova G.F. , ปริญญาเอก
			บรรยาย	Ksendzova G.F. , ปริญญาเอก
			บรรยาย	Ksendzova G.F. , ปริญญาเอก
	กิจกรรมการตลาดของสถาบันการศึกษาในสภาวะตลาดบริการการศึกษา		บรรยาย	Ksendzova G.F. , ปริญญาเอก
	การตลาดใน DOW		เกมธุรกิจ	Ksendzova G.F. , ปริญญาเอก
			เกมธุรกิจ	Ksendzova G.F. , ปริญญาเอก
			ระดับผู้เชี่ยวชาญ	Ksendzova G.F. , ปริญญาเอก
			การบ้านเชิงปฏิบัติ	Ksendzova G.F. , ปริญญาเอก
			บทเรียนภาคปฏิบัติ	Ksendzova G.F. , ปริญญาเอก
			งานปฏิบัติ	Ksendzova G.F. , ปริญญาเอก
	ทั้งหมด:

แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

№

ชื่อหัวข้อและหัวข้อ

ชั่วโมงทั้งหมด

รวมทั้งตามประเภทอาชีพ

บรรยาย

ระดับผู้เชี่ยวชาญ

เวิร์คช็อป

สัมมนา

การวินิจฉัย การทดสอบ

เกมธุรกิจ

โต๊ะกลม

การประชุมเพื่อการศึกษาและภาคปฏิบัติ

การสนทนา

ฝึกงาน

งานเขียน

ปรึกษากลุ่ม

การใช้ TCO และ BT

รูปแบบการควบคุม (ไม่มีนาฬิกา)

บันทึก

กลไกองค์กรและการเงินสำหรับการทำงานของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนในเขตเทศบาล

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเงื่อนไขความเป็นอิสระทางการเงินเศรษฐกิจและเศรษฐกิจ

การจัดการทรัพยากรทางการเงินในองค์กรและสถานะทางกฎหมายใหม่

การตลาดใน DOW

ผู้นำยุคใหม่เป็นอย่างไร?

เราจัดทำแผนธุรกิจสำหรับกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ลักษณะของรูปแบบสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอิสระ

การทดสอบแนวคิดพื้นฐานของหัวข้อ

การเขียนรายงานสะท้อนแสง

ทั้งหมด:

กวดวิชา

แนวทางในการจัดหาเงินทุนด้วยตนเองเป็นกลไกหลักในสภาวะเศรษฐกิจตลาด

กลไกการจัดระเบียบและการเงินของการทำหน้าที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล

เงื่อนไขใหม่และปัจจัยการพัฒนา เช่นเดียวกับการรักษาเครือข่ายที่มีอยู่ของสถาบันก่อนวัยเรียน จำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงในกลไกขององค์กรและการเงินสำหรับการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาลและแผนก

ภายใต้อิทธิพล การปฏิรูปเศรษฐกิจมีการปรับโครงสร้างระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน ส่วนแบ่งของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนแผนกในสาธารณรัฐซาฮา (ยาคุเตีย) ลดลง 20% จาก จำนวนทั้งหมดเทศบาลของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนยังคงดำเนินต่อไป

ตามที่คณะกรรมการสถิติแห่งรัฐในสาธารณรัฐซาฮา (ยาคุเตีย) เมื่อสิ้นปี 2553 มีสถานศึกษาก่อนวัยเรียนจำนวน 795 แห่งที่เลี้ยงเด็ก 65,000 คน เมื่อเทียบกับปี 2000 จำนวนโรงเรียนอนุบาลลดลง 26% จำนวนเด็กที่เข้าเรียนเกือบ 50%

อัตราการเข้าเรียนของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนลดลง 5.6% แต่การลดลงของการลงทะเบียนเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในสาธารณรัฐไม่ได้เกิดขึ้นอย่างรวดเร็วเช่นเดียวกับในภูมิภาคตะวันออกไกลโดยรวมซึ่งตัวเลขสำหรับช่วงเวลานี้ลดลง 16.8% แต่สูงกว่าในรัสเซียเป็น ทั้งหมด. อย่างไรก็ตาม จำนวนแอปพลิเคชันที่ไม่พอใจยังคงสูง ดังนั้นงานในการขยายเครือข่ายสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงมีความเกี่ยวข้องมาก

ด้านหนึ่ง การอนุรักษ์สถานศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับอิทธิพลจาก ปัจจัยทางด้านประชากรศาสตร์(จำนวนเด็กอายุ 1-6 ปีลดลง) ในทางกลับกัน - ความไม่มั่นคง สถานการณ์ทางเศรษฐกิจความไม่สมบูรณ์ของการตั้งถิ่นฐานร่วมกันเหล่านี้จะเป็นประโยชน์ใน สภาพที่ทันสมัยเพราะพวกเขาให้ เงินทุนเพิ่มเติมจากกองทุนพิเศษ

ดังนั้นเราจึงตรวจสอบกลไกขององค์กรและการเงินในการปรับปรุงระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนในเงื่อนไขของการก่อตัวของเศรษฐกิจการตลาดในสาธารณรัฐซาฮา (ยาคุเตีย)

การก่อตัวของความสัมพันธ์ทางการตลาดในสาธารณรัฐซาฮา (ยาคุเตีย) เช่นเดียวกับภูมิภาคอื่น ๆ ของรัสเซียกำลังประสบปัญหาอย่างมาก: การลดลงของการผลิตยังคงดำเนินต่อไปการว่างงานเพิ่มขึ้นและมาตรฐานการครองชีพของประชากรลดลง

โมเดลรัสเซียความสัมพันธ์ทางการตลาดมีความแตกต่างจากปัจจุบันในประเทศอื่นๆ อย่างมาก ผลกระทบเชิงลบทางเศรษฐกิจและสังคมของการปฏิรูปตลาดส่วนใหญ่เป็นผลมาจากข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาไม่ได้คำนึงถึงลักษณะเฉพาะขององค์กรทางเศรษฐกิจและ ชีวิตสาธารณะซึ่งน่าจะส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อรูปแบบความสัมพันธ์ทางการตลาดในอนาคต

ตำแหน่งเริ่มต้นสำหรับการเปลี่ยนผ่านไปสู่เศรษฐกิจแบบตลาด ซึ่งจัดตั้งขึ้นในช่วงปลายยุค 80 ในรัสเซียมักไม่เอื้ออำนวยต่อปัจจัยวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้:

ผลผลิตที่ลดลงอย่างมาก แม้แต่สำหรับประเทศที่มี คำสั่งและการควบคุมระบบ;

เศรษฐกิจที่ใช้งานได้ในระยะยาวไม่ได้เชื่อมโยงกับตลาดซึ่งทำให้การริเริ่มทางเศรษฐกิจของประชากรส่วนใหญ่อ่อนแอลงและก่อให้เกิดแนวคิดที่เกินจริงเกี่ยวกับบทบาททางสังคมของรัฐ

โครงสร้างบิดเบี้ยวสุดๆ เศรษฐกิจของประเทศที่ซึ่งศูนย์อุตสาหกรรมมีบทบาทนำและบทบาทของอุตสาหกรรมมุ่งเน้นไปที่ ตลาดผู้บริโภค, ถูกดาวน์เกรด;

วิกฤตความสามารถในการแข่งขันของภาคการผลิตและเกษตรกรรมที่โดดเด่น

แม้จะมีปัญหาทางเศรษฐกิจที่ประเทศประสบในช่วงการเปลี่ยนผ่านสู่เศรษฐกิจแบบตลาด แต่รัฐยังต้องดูแลการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐและการสนับสนุนทางสังคมสำหรับส่วนที่ได้รับการคุ้มครองอย่างอ่อนแอของประชากร

ในประเทศที่พัฒนาแล้วจำนวนมาก เด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่เข้าสถานรับเลี้ยงเด็กสาธารณะ (ฝรั่งเศส - 95%, ฟินแลนด์, สวีเดน - 75%) ในรัสเซีย เนื่องจากการขึ้นค่าเลี้ยงดูเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน การเข้าถึงเด็กที่มาจากครอบครัวที่มีรายได้น้อยจะปิดไม่ให้เข้า

ดังนั้น การเมืองสังคมใน เศรษฐกิจช่วงเปลี่ยนผ่านออกแบบมาเพื่อลดช่องว่างรายได้ หมวดหมู่ต่างๆประชากร โดยไม่บั่นทอนความสนใจในการทำงาน รวมทั้งกิจกรรมผู้ประกอบการ

ดังนั้นปัจจัยทางเศรษฐกิจและสังคมต่อไปนี้จึงมีอิทธิพลต่อการพัฒนาระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซีย:

ปฏิเสธ รายได้เงินสดในกลุ่มประชากร

โครงสร้างความต้องการและความพึงพอใจขึ้นอยู่กับระดับรายได้ของประชากร

ระดับ การคุ้มครองทางสังคมประชากร การคุ้มครอง ประชากรฉกรรจ์จากการว่างงานให้สวัสดิการกลุ่มคนพิการของประชากร

กระบวนการทางประชากรทั้งประเทศและในแต่ละภูมิภาค

การเปลี่ยนไปใช้ระบบเศรษฐกิจแบบตลาดทำให้ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนล่มสลายไปทั้งหมด ในการเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ปัจจุบัน จำเป็นต้องประเมินความต้องการของผู้บริโภคในปัจจุบันและคาดการณ์ความต้องการของผู้บริโภคในอนาคต

ในการคาดการณ์ จำเป็นต้องกำหนดปัจจัยที่อาจส่งผลต่ออุปสงค์ในอนาคต

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - สถาบันการศึกษาประเภทหนึ่งที่ดำเนินโครงการการศึกษาเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนในด้านต่างๆ ให้การศึกษา การฝึกอบรม การกำกับดูแล การดูแลและการฟื้นฟูสมรรถภาพเด็กอายุตั้งแต่ 2 เดือนถึง 7 ปี ตามนี้สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแบ่งออกเป็น ประเภทต่อไปนี้: โรงเรียนอนุบาล; โรงเรียนอนุบาลประเภทการพัฒนาทั่วไปที่มีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญของการพัฒนานักเรียนอย่างน้อยหนึ่งด้าน (ทางปัญญาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ร่างกาย ฯลฯ ); โรงเรียนอนุบาลประเภทชดเชยโดยมีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญของการแก้ไขความเบี่ยงเบนที่เหมาะสมในการพัฒนาร่างกายและจิตใจของนักเรียน การกำกับดูแลและการฟื้นฟูสมรรถภาพของโรงเรียนอนุบาลโดยให้ความสำคัญกับการดำเนินการตามมาตรการและขั้นตอนด้านสุขอนามัย-สุขอนามัย ป้องกันและปรับปรุงสุขภาพ โรงเรียนอนุบาลแบบผสมผสาน (โรงเรียนอนุบาลแบบผสมผสานอาจรวมถึงกลุ่มพัฒนาการทั่วไป การชดเชย และการพักผ่อนหย่อนใจในรูปแบบต่างๆ) ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาลที่มีการดำเนินการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ การแก้ไข และการฟื้นฟูสมรรถภาพของนักเรียนทุกคน

ในส่วนที่เกี่ยวกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การสนับสนุนทางการเงินขึ้นอยู่กับงบประมาณท้องถิ่น เมื่อพูดถึงการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาทั่วไป ส่วนหนึ่งของค่าใช้จ่ายจะถูกกำหนดให้กับงบประมาณของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ซึ่งเป็นเงินทุนสำหรับค่าแรงสำหรับพนักงานของสถาบันการศึกษาทั่วไป ตำราเรียนและ คู่มือการเรียน, อุปกรณ์ช่วยฝึกอบรมทางเทคนิค วัสดุสิ้นเปลือง และความต้องการของครัวเรือน

ดังนั้น ค่าใช้จ่ายด้านการศึกษาจึงได้รับการสนับสนุนทางการเงิน แต่ไม่ใช่เพื่อดูแลเด็กในสถาบันการศึกษาทั่วไป ค่าใช้จ่ายในการเลี้ยงดูเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตเทศบาล ตราบเท่าที่ดำเนินการโดยหน่วยงานของรัฐ ควรใช้งบประมาณท้องถิ่น และกรณีไม่เพียงพอ แหล่งที่มาของตัวเองการจัดหาเงินทุน - ด้วยค่าใช้จ่ายของงบประมาณในระดับที่สูงขึ้น รูปแบบของการจัดหาเงินทุนที่ใช้ร่วมกันเชิงบรรทัดฐานซึ่งรวมถึงระบบการแบ่งการชำระเงินสำหรับบริการบำรุงรักษาและการศึกษาของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนยังคำนึงถึงบรรทัดฐานของกฎหมายว่าด้วยการปกครองตนเองในท้องถิ่นในสหพันธรัฐรัสเซีย

การเปลี่ยนจากประมาณการไปเป็นการแบ่งปันทางการเงินเชิงบรรทัดฐาน ซึ่งรวมถึงระบบการแบ่งการชำระเงินสำหรับบริการบำรุงรักษาและการศึกษาของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สิ่งอำนวยความสะดวกด้านการจัดหาเงินทุนตามกฎระเบียบ ประเภทต่างๆของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่ดำเนินการแล้วของการศึกษาก่อนวัยเรียนทำให้เกิดการแข่งขันที่โปร่งใสของสถาบันการศึกษา

ดังนั้น กฎหมายปัจจุบันจึงกำหนด:

แนวทางเชิงบรรทัดฐานในด้านการจัดหาเงินทุนของสถาบันการศึกษาทั่วไป

แบ่งปันวิธีการจัดหาเงินทุนสถาบันการศึกษารวมถึงสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (เทศบาลจัดหาเงินทุนสำหรับค่าใช้จ่ายในการบำรุงรักษาทรัพย์สิน, เรื่องของสหพันธรัฐรัสเซียเป็นเงินทุนค่าใช้จ่ายในการดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปในรูปแบบของการย่อย)

การจัดหาเงินทุนเชิงบรรทัดฐานของหุ้นที่เสนอของ PEI ดำเนินการดังนี้

หน่วยงานของรัฐของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวางแผนงบประมาณสำหรับช่วงเวลาถัดไปจะกำหนดความต้องการด้านกฎระเบียบสำหรับเงินทุนเพื่อเป็นเงินทุนในการดำเนินบริการด้านการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กองทุนเหล่านี้ถูกกำหนดให้ถูกต้องตามกฎหมายแก่เทศบาลสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนผ่านปริมาณของการย่อยและเงินอุดหนุน พวกเขาจะสื่อสารกับสถาบันโดยเทศบาลตามระเบียบข้อบังคับ เป็นไปได้ที่จะจัดหาเงินทุนให้กับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียตามสิทธิ์ของผู้ก่อตั้ง

เทศบาลจัดสรรเงินทุนสำหรับการจัดหาบริการสังคมร่วมกับผู้ปกครองโดยใช้ระบบที่อยู่ ความช่วยเหลือทางสังคมรวมทั้งเงินทุนเป้าหมายจากงบประมาณท้องถิ่นหรือระดับภูมิภาคภายใน โปรแกรมโซเชียลท้องที่นี้.

การจัดหาเงินทุนสำหรับการบำรุงรักษาฐานวัสดุดำเนินการโดยเจ้าของ หากเทศบาลเป็นเจ้าของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ค่าใช้จ่ายที่จำเป็นจะถูกจัดสรรตามงบประมาณของรัฐบาลท้องถิ่นที่เกี่ยวข้อง

เมื่อจัดหาเงินให้โรงเรียนอนุบาลเทศบาลจะใช้สามช่องทาง:

งบประมาณของรัฐ - ในรูปแบบของการย่อย เงินอุดหนุน หรือโดยตรงในฐานะผู้ร่วมก่อตั้ง

งบประมาณเทศบาล - ตามบรรทัดฐาน;

ค่าธรรมเนียมผู้ปกครอง ซึ่งเทศบาลสามารถชดใช้ค่าเสียหายให้แก่ผู้ปกครองในรูปของการช่วยเหลือสังคมได้

แหล่งที่มาข้างต้นมีความแตกต่าง:

ตามประเภทของต้นทุน

วิธีการหรือกลไกในการนำทรัพยากรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

รูปแบบการพิจารณาของการจัดหาเงินทุนแบบหลายช่องทางเชิงบรรทัดฐานของตราสารทุนนั้นสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการชั้นนำซึ่งสามารถกำหนดได้ดังนี้:

การรับรู้ถึงความจำเป็นในการให้บริการด้านการศึกษาในกรอบของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาของรัฐหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยใช้งบประมาณรวมของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย

จัดหาเงินทุนค่าใช้จ่ายในการบำรุงรักษาฐานวัสดุโดยเทศบาลในฐานะเจ้าของผู้ก่อตั้ง

การชำระเงินโดยผู้ปกครองของบริการสังคมในจำนวนไม่เกิน 20% ของค่าใช้จ่ายทั้งหมดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ส่วนที่เหลืออีก 80% ของเงินทุนสำหรับการดำเนินการบริการสังคมรวมทั้งการชำระเงินคืนบางส่วนหรือทั้งหมดสำหรับค่าใช้จ่ายสำหรับวัตถุประสงค์เหล่านี้ของผู้ปกครองที่มาจาก หมวดหมู่พิเศษจัดสรรโดยเทศบาล

ความแตกต่างของค่าใช้จ่ายของผู้ปกครองขึ้นอยู่กับความมั่งคั่งทางวัตถุตาม กรอบกฎหมายวิชาของสหพันธรัฐรัสเซียและเทศบาล ความช่วยเหลือทางสังคมที่มอบให้กับผู้ปกครองในกรณีนี้จะพิจารณาจากการสมัคร

การวางแผนและการดำเนินการจัดหาเงินทุนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามหลักเกณฑ์

ในการนำกลไกดังกล่าวไปใช้ในการจัดหาเงินทุนเพื่อกำกับดูแลตราสารทุน จำเป็นต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขเบื้องต้น:

ให้สถานศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งหมดมีสถานะเป็นนิติบุคคล

เปิดบัญชีในสถาบันสินเชื่อ (คลัง) ให้บริการบัญชีสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

องค์ประกอบหลักที่ขับเคลื่อน กลไกนี้เป็นบรรทัดฐานทางการเงิน

กลไกการจัดหาเงินทุนของ PEI ขึ้นอยู่กับหลักการดังต่อไปนี้:

กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับทุนจากผู้ก่อตั้งตามข้อตกลงระหว่างพวกเขา

การจัดหาเงินทุนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการตามมาตรฐานของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งกำหนดต่อนักเรียนหนึ่งคนสำหรับแต่ละประเภทประเภทและประเภทของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและค่าใช้จ่ายในท้องถิ่น

เจ้าหน้าที่สาธารณะของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียภายใน ทุนของตัวเองกำหนดมาตรฐานการระดมทุนสำหรับภูมิภาค

มาตรฐานการระดมทุนของรัฐถูกนำมาใช้ในการคำนวณการย่อยและเงินอุดหนุนงบประมาณท้องถิ่นและปริมาณการจัดหาเงินทุนโดยตรงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกรณีของมูลนิธิ

รัฐบาลท้องถิ่นภายในกองทุนของตนเองได้กำหนดมาตรฐานการระดมทุนของท้องถิ่นโดยนำค่าสัมประสิทธิ์ท้องถิ่นที่เพิ่มขึ้นมาใช้กับมาตรฐานระดับภูมิภาค ตลอดจนกำหนดจำนวนต้นทุนสำหรับการอุดหนุนค่าเลี้ยงดูสำหรับบริการสังคมและการจัดหาเงินทุนสำหรับการบำรุงรักษาและพัฒนาฐานวัสดุของการศึกษาก่อนวัยเรียน สถาบันต่างๆ

บริการการศึกษาที่จัดโดยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมค่าใช้จ่ายสำหรับรายการต่อไปนี้:

• 211 ค่าจ้าง (ค่าตอบแทนตาม UTS ของพนักงานทุกคนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงภาษีและกองทุนเกินพิกัดค่าชดเชย)
• 212 การจ่ายเงินอื่น ๆ (เอกสารระเบียบวิธี, ค่าตอบแทนสำหรับการรักษาเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, การเดินทางเพื่อธุรกิจและการเดินทางเพื่อธุรกิจ, การฝึกอบรมขั้นสูงของครู);
• 221 การชำระค่าบริการสื่อสาร
• 226 บริการอื่นๆ
• 310 ต้นทุนสินทรัพย์ถาวรที่เพิ่มขึ้น (อุปกรณ์การศึกษา เฟอร์นิเจอร์ การซื้ออุปกรณ์ทัศนศิลป์ ของเล่นและอุปกรณ์กีฬา ค่าใช้จ่ายด้านการศึกษา: เครื่องเขียน การซื้อวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีวิจัย)
• 340 มูลค่าเพิ่มขึ้น สินค้าคงเหลือ(การจัดหาอาหาร ยารักษาโรค วัสดุก่อสร้าง,เชื้อเพลิงและน้ำมันหล่อลื่น,เครื่องเขียน,อะไหล่อุปกรณ์)

• 211 เงินเดือน;
• 213 เงินคงค้างสำหรับค่าจ้าง;
• 223 ยูทิลิตี้;
• 225 บริการบำรุงรักษาทรัพย์สิน;
• 290 ค่าใช้จ่ายอื่นๆ
• 340 ต้นทุนสินค้าคงเหลือเพิ่มขึ้น (การซื้ออาหารบางส่วน ค่าใช้จ่ายในการซื้อยา วัสดุสิ้นเปลือง และรายการอื่นๆ)

รัฐบาลท้องถิ่นมีสิทธิที่จะจัดหาเงินทุนเพิ่มเติมให้กับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามการตัดสินใจและข้อบังคับของพวกเขา

บริการสังคมด้วยค่าใช้จ่ายของงบประมาณเทศบาล:

• 222 ค่าขนส่ง;
• 310 ต้นทุนสินทรัพย์ถาวรเพิ่มขึ้น (การได้มาซึ่งสินค้าคงคลังแบบอ่อน, อุปกรณ์);

บริการสังคมโดยค่าใช้จ่ายของผู้ปกครอง:

• 222 ค่าขนส่ง;
• 310 ต้นทุนสินทรัพย์ถาวรเพิ่มขึ้น (การได้มาซึ่งสินค้าคงคลังแบบอ่อน, อุปกรณ์);
• 340 ต้นทุนสินค้าคงเหลือเพิ่มขึ้น (อาหาร ฯลฯ )

ขั้นตอนสำหรับการก่อตัวของการจัดสรรนี้เป็นมาตรฐานในเงื่อนไขของการดำเนินการงบประมาณธนารักษ์เนื่องจากมีความเป็นไปได้ แยกบัญชีในรายจ่ายของกองทุนแยกตามรายจ่าย

การวิเคราะห์ทิศทางค่าใช้จ่ายของ PEI บ่งชี้ว่าจำเป็นต้องสร้างชุดของมาตรฐาน ซึ่งรวมถึง:

• * มาตรฐานการจัดหาเงินทุนสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียสำหรับการใช้บริการด้านการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• * มาตรฐานท้องถิ่นสำหรับการบำรุงรักษาและพัฒนาวัสดุและฐานทางเทคนิคของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• * ขั้นตอนการคำนวณค่าใช้จ่ายในท้องถิ่นสำหรับการจัดหาเงินทุนให้กับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• * ขั้นตอนการคำนวณและเรียกเก็บเงินจากผู้ปกครองสำหรับบริการสังคมที่จัดทำโดยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ไดเรกทอรีของหัวหน้าสถาบันก่อนวัยเรียน 2550 หมายเลข 15 ส. 25-28

ค่าตอบแทนครูการศึกษาก่อนวัยเรียน

ส่วนหนึ่งของการแนะนำระบบการแบ่งชำระค่าบริการบำรุงรักษาและการศึกษาเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้มีการเพิ่มงานเพื่อปรับปรุงค่าตอบแทนของคนงานในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน รูปแบบใหม่ของค่าตอบแทนและการปันส่วนแรงงานสำหรับผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนจะขึ้นอยู่กับกลุ่มคุณวุฒิวิชาชีพใหม่ (PCGs) โดยคำนึงถึงการแบ่งค่าตอบแทนเป็นส่วนพื้นฐาน ค่าตอบแทน และแรงจูงใจ หลักการของค่าตอบแทนเหล่านี้ฝังอยู่ในวิธีการคำนวณมาตรฐานต้นทุนสำหรับการให้บริการเพื่อการบำรุงรักษาและการศึกษาของเด็กโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของบริการที่จัดให้และลักษณะภูมิภาคของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในการกำหนดต้นทุนค่าตอบแทนครูการศึกษาก่อนวัยเรียน ให้คำนึงถึงค่าสัมประสิทธิ์ระดับการศึกษา คุณวุฒิ ประสบการณ์การทำงาน ตลอดจนค่าตอบแทนรายเดือนสำหรับผลิตภัณฑ์การพิมพ์หนังสือและวารสาร ค่าใช้จ่ายในการชดเชยและค่าตอบแทนจูงใจถูกกำหนดตามอัตราส่วนของมูลค่าที่แท้จริง การจ่ายเงินชดเชยอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและค่าใช้จ่ายจริงของค่าจ้างตามเงินเดือนอย่างเป็นทางการ (อัตราค่าจ้าง) ของอาจารย์ผู้สอนสำหรับรอบระยะเวลาการรายงานก่อนหน้า

ตามคำสั่ง หน่วยงานรัฐบาลกลางเกี่ยวกับการศึกษาลงวันที่ 17 พฤศจิกายน 2551 ฉบับที่ 1600 สถาบันภายในกองทุนที่มีให้สำหรับค่าตอบแทนของพนักงานกำหนดขนาดของเงินเดือนอย่างเป็นทางการอย่างอิสระรวมถึงจำนวนเงินที่จ่ายเพิ่มเติมเบี้ยเลี้ยงโบนัสและการวัดวัสดุอื่น ๆ แรงจูงใจโดยไม่ จำกัด พวกเขา ขนาดสูงสุด. ขนาดของเงินเดือนอย่างเป็นทางการตามระดับคุณสมบัติของกลุ่มคุณวุฒิวิชาชีพ (PCG) ของนักการศึกษากำหนดโดยหัวหน้าสถาบันตามข้อกำหนดสำหรับการฝึกอบรมวิชาชีพและระดับคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการที่เกี่ยวข้อง กิจกรรมระดับมืออาชีพ. ขนาดของเงินเดือนอย่างเป็นทางการถูกกำหนดโดยคำนึงถึงความซับซ้อนและปริมาณของงานที่ทำโดยการคูณจำนวนเงินเดือนขั้นต่ำ (ฐาน) (อัตราค่าจ้าง) สำหรับ PCG ที่เกี่ยวข้องด้วยค่าของสัมประสิทธิ์ที่เพิ่มขึ้นสำหรับระดับคุณสมบัติของ พีซีจี

ตามมาตรา 153 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 22 สิงหาคม 2547 ฉบับที่ 122-FZ ขนาด ค่าแรงขั้นต่ำ(อัตราค่าจ้าง) ของพนักงานสำหรับ PKG ที่เกี่ยวข้องควรกำหนดไม่ต่ำกว่าที่มีผลบังคับใช้ในช่วงแนะนำระบบค่าจ้างใหม่ อัตราภาษี(เงินเดือน) ที่จัดตั้งขึ้นบนพื้นฐานของระดับภาษีเดียว

การจัดบุคลากรของครูถูกกำหนดโดยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างอิสระตามจำนวนชั่วโมงของหลักสูตรของโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจำนวนกลุ่มนักเรียนและรูปแบบการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน . ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" (มาตรา 32) ระเบียบแบบจำลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (วรรค 46) สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้กำหนดตารางการจัดบุคลากรและ หน้าที่ราชการคนงาน พนักงานสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและรวมถึงตำแหน่งพนักงานทั้งหมดของสถาบันนี้

ขั้นตอนในการจ่ายเงินชดเชยให้กับคนงานในการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นพิจารณาจากคำชี้แจงเกี่ยวกับขั้นตอนในการจ่ายค่าชดเชยซึ่งได้รับอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคมของรัสเซียลงวันที่ 29 ธันวาคม 2550 ฉบับที่ 822 การจ่ายเงินชดเชยถูกกำหนดให้เป็นเงินเดือน (เงินเดือนอย่างเป็นทางการ) อัตราค่าจ้างของพนักงาน เว้นแต่จะกำหนดไว้เป็นอย่างอื่น กฎหมายของรัฐบาลกลางและคำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย จำนวนเงินและเงื่อนไขการชดใช้ค่าสินไหมทดแทนระบุไว้ใน สัญญาจ้างคนงาน

การจ่ายเงินจูงใจให้กับพนักงานสอนของสถาบันที่ดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นถูกกำหนดขึ้นตามระเบียบว่าด้วยค่าตอบแทนของพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การกระตุ้นจะดำเนินการโดยคำนึงถึง:

• - ผลการรับรองและการรับรองจากรัฐของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การปฏิบัติตามเงื่อนไขใบอนุญาต
• - พลวัตของสุขภาพร่างกายและจิตใจของนักเรียน (ตามผลการติดตาม)
• - จัดให้มีปากน้ำทางจิตวิทยาที่ดี (ตามผลการตรวจสอบ)
• - ผลลัพธ์ของการมีส่วนร่วมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขต (เมือง) กิจกรรมระดับภูมิภาคและรัสเซียทั้งหมดประสิทธิผลของการมีส่วนร่วม ฯลฯ
• - ระดับความพึงพอใจของผู้ปกครองของนักเรียนต่อคุณภาพของบริการที่จัดโดยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อการศึกษาของนักเรียน

ตารางที่ 3 - การจัดหาเงินทุนของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งหมด

	มันจะกลายเป็นอย่างไร:
การจัดสรรงบประมาณสำหรับการบำรุงรักษาสถาบันงบประมาณจัดทำขึ้นโดยกฎหมาย (การตัดสินใจ) เกี่ยวกับงบประมาณ (มาตรา 69.1 ของ RF BC)	การจัดสรรงบประมาณสำหรับเงินอุดหนุนให้กับสถาบันงบประมาณจะถูกจัดเตรียมโดยกฎหมาย (การตัดสินใจ) เกี่ยวกับงบประมาณ (มาตรา 69.1 ของ RF BC)
มาตรฐานต้นทุนเริ่มต้นสำหรับการให้บริการโดยสถาบันงบประมาณแก่บุคคลหรือนิติบุคคลนั้นกำหนดโดยหน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลางที่เกี่ยวข้องกับสถาบันที่อยู่ใต้บังคับบัญชาตามจำนวนการจัดสรรงบประมาณที่จัดสรรให้กับสถาบันงบประมาณในปี 2010 (ข้อ 8, มาตรา 31 ของ 83-FZ)
ในขณะที่รักษาปริมาณบริการที่สถาบันจัดหาให้ จำนวนเงินของเงินทุนสำหรับสถาบันจากงบประมาณจะไม่ลดลง เฉพาะวิธีการนำเงินที่จะเปลี่ยนแปลง - ไม่เป็นไปตามประมาณการ แต่ผ่านเงินอุดหนุนสำหรับรัฐ ออกกำลังกาย.

กลไกทางการเงินและเศรษฐกิจใหม่

การสนับสนุนทางการเงินในรูปแบบของเงินอุดหนุนจากงบประมาณตามมาตรา 78.1 แห่งประมวลกฎหมายงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซีย

ประเภทของเงินอุดหนุน

• 1. เงินอุดหนุนสำหรับการดำเนินงานของรัฐในการให้บริการสาธารณะ
• 2. เงินอุดหนุนเป้าหมายและอื่น ๆ

มาตรฐานการสนับสนุนทางการเงินต่อนักเรียนแต่ละคนสำหรับแต่ละบริการ (การฝึกอบรม การเลี้ยงดู การพัฒนา และการดูแลและการกำกับดูแล) จะขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียน:

ตารางที่ 4 - มาตรฐานการสนับสนุนทางการเงินต่อนักเรียนหนึ่งคน (พันรูเบิล)

มาตรฐานความมั่นคงทางการเงินต่อนักเรียนในกลุ่มพักระยะสั้น (18 ชั่วโมงต่อสัปดาห์)

ในตัวอย่างของโรงเรียนอนุบาลแบบมีเงื่อนไขเราจะยกตัวอย่างการคำนวณงานของรัฐ

โรงเรียนอนุบาลที่มีความจุ 138 เด็กโดย 2 กลุ่มอายุต้น - 42 เด็ก; เด็ก 2 คน - เด็ก 50 คน; 2 กลุ่มกลาง - เด็ก 50 คน; คนโต 1 คน - เด็ก 25 คน; 1 การเตรียมการ - 28.

ในการพิจารณาเหตุการณ์ที่อาจเกิดขึ้น การแบ่งตามเงื่อนไขออกเป็นกลุ่มๆ นั้นไม่สำคัญ มีความจำเป็นต้องกระจายภาระผูกพันอย่างชัดเจนตาม วัยปกติ

ผลการวิเคราะห์พบว่ากลุ่มที่อาจเกิดขึ้นตามมาตรฐาน

ตั้งแต่ 1.5 ถึง 3.0 - 49 คน x 110,000 = 5,390,000

จาก 3.0 ถึง 5.0 - 78 คน x 115,000 = 8,970,000

ตั้งแต่ 5.0 ถึง 7.0 - 68 คน x 120,000 = 8,160,000

รวมค่าใช้จ่ายของรัฐสำหรับโรงเรียนอนุบาล = 22,520,000

ขั้นตอนของการเปลี่ยนไปใช้ระบบใหม่การจัดหาเงินทุนสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

ด่าน I ตั้งแต่ 01.10.11 ถึง 31.12.2011 - การเปลี่ยนประเภทสถานศึกษาก่อนวัยเรียน (มีการสนับสนุนทางการเงินในรูปของเงินอุดหนุน)

(ตั้งแต่ 01.10.2011 บางสถาบันจะเปลี่ยนมาใช้ กศน.)

II stage จาก 01.01.2012 - เปลี่ยนไปใช้ระบบค่าจ้างใหม่ (กศน.)

งานของรัฐ

นี่คือแผนครอบคลุมที่กำหนดภาระผูกพันของรัฐในการให้บริการการศึกษาแก่ประชากรในดินแดนนี้โดยใช้งบประมาณ:

จำนวนทรัพยากรทางการเงินที่จัดสรรสำหรับการดำเนินการค้ำประกัน

เงื่อนไขและขั้นตอนการให้บริการการศึกษา

ข้อกำหนดสำหรับการดำเนินงานที่มีประสิทธิภาพของสถาบันการศึกษา (ผลลัพธ์สุดท้ายได้รับการแก้ไขในการปฏิบัติงาน)

ไม่ได้ใช้จนถึงสิ้นปีงบประมาณ ยอดเงินอุดหนุนที่มอบให้กับสถาบันงบประมาณสำหรับการปฏิบัติตามภารกิจของรัฐยังคงอยู่ที่การกำจัดของสถาบันงบประมาณ (มาตรา 10 มาตรา 19 ของกฎหมายหมายเลข 83-FZ)

งานของรัฐกำหนดข้อกำหนดของผู้ก่อตั้งสำหรับองค์ประกอบคุณภาพและปริมาณเงื่อนไขขั้นตอนและผลลัพธ์ของการให้บริการ

งานจะต้องมี:

ตัวบ่งชี้ที่แสดงถึงคุณภาพและ (หรือ) ปริมาณ (องค์ประกอบ) ของบริการที่มีให้ผลลัพธ์ของการให้บริการ

ขั้นตอนการให้บริการ

ราคาส่วนเพิ่ม (ภาษี) สำหรับการชำระค่าบริการโดยบุคคลหรือนิติบุคคล ในกรณีที่กฎหมายปัจจุบันจัดให้มีการให้บริการที่เกี่ยวข้องโดยได้รับค่าตอบแทน หรือขั้นตอนในการจัดตั้ง

ขั้นตอนการติดตามการปฏิบัติตามข้อกำหนดของงาน รวมถึงเงื่อนไขและขั้นตอนสำหรับการยกเลิกก่อนกำหนด

แบบรายงานกิจกรรมของสถาบันและการใช้ทรัพย์สินที่ได้รับมอบหมาย

ขั้นตอนการกำหนดจำนวนเงินอุดหนุนสำหรับการสนับสนุนทางการเงินสำหรับการดำเนินงานของรัฐ

การสนับสนุนทางการเงินสำหรับการดำเนินงานของรัฐ:

• 1) เงินอุดหนุนเพื่อบริการสาธารณะ
• - ค่าใช้จ่ายค่าตอบแทนพนักงานของสถาบันโดยคำนึงถึงการหักภาษีสังคมแบบรวมและเบี้ยประกันสำหรับภาคบังคับ ประกันสังคมจากอุบัติเหตุในที่ทำงานและโรคจากการทำงาน ในแง่ของกิจกรรมของพนักงานเหล่านี้ในการให้บริการสาธารณะตามที่ได้รับมอบหมาย
• - ค่าใช้จ่ายในการชำระค่าสินค้า งาน และบริการ รวมทั้งชำระค่าซื้อวัสดุสิ้นเปลืองที่จำเป็นสำหรับการให้บริการสาธารณะตามที่ได้รับมอบหมาย

กำหนดโดยคำนึงถึงมาตรฐานต้นทุนที่เกี่ยวข้องที่ได้รับอนุมัติจากหน่วยงานที่ได้รับอนุญาต

2) เงินอุดหนุนค่าบำรุงรักษา อสังหาริมทรัพย์และอสังหาริมทรัพย์อันทรงคุณค่าโดยเฉพาะ

ขึ้นอยู่กับค่าใช้จ่ายที่ต้องชำระ:

• - การบำรุงรักษาและซ่อมแซมอาคารและโครงสร้างในปัจจุบัน
• - การบำรุงรักษาและการซ่อมแซมอสังหาริมทรัพย์ที่มีค่าโดยเฉพาะในปัจจุบัน
• - ภาษีเป็นวัตถุของการเก็บภาษีที่รับรู้ทรัพย์สินที่เกี่ยวข้อง

พวกเขาจะพิจารณาจากจำนวนค่าใช้จ่ายที่ต้องการซึ่งได้รับการยืนยันโดยสถาบันพร้อมการคำนวณที่เกี่ยวข้อง

คำสั่งของรัฐเกี่ยวข้องกับการประกวดราคาสำหรับการให้บริการบางประเภทและปริมาณและการจัดสรรเงินทุนให้กับสถาบันของผู้ชนะ

ระบบค่าตอบแทนใหม่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความแตกต่างพื้นฐานของแนวทางนี้คืองานสำหรับการจัดหาบริการทางสังคมนั้นเป็นไปตามสัญญาและไม่ได้บังคับ

สรุปสัญญาโดยพิจารณาจากผลการแข่งขัน กล่าวคือ ในเงื่อนไขการแข่งขันเพื่อเข้าถึงทรัพยากรงบประมาณ การวางกองทุนงบประมาณบนพื้นฐานการแข่งขันมีจุดมุ่งหมายเพื่อกระตุ้นการเติบโตของคุณภาพการบริการที่มีให้

อัลกอริทึมของกิจกรรมสำหรับการก่อตัวและตำแหน่งของงาน (คำสั่ง):

• 1. การวิเคราะห์ความจำเป็นในการบริการการศึกษาก่อนวัยเรียน งานหลายแง่มุมในระหว่างการรวบรวมข้อมูลและผลการวิจัยทางสังคมวิทยาการประมวลผลสถิติกิจกรรมของเวทีการเจรจาเพื่อการก่อตัวของระเบียบทางแพ่งเริ่มต้นขึ้น ผลการวิเคราะห์ควรเป็นข้อมูลเกี่ยวกับปริมาณและรูปแบบของบริการ ระดับความพึงพอใจต่อคุณภาพ
• 2. การวิเคราะห์ทรัพยากรของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน การกำหนดความเข้มของทรัพยากรของเครือข่าย ลักษณะเฉพาะ (ตัวบ่งชี้ประเภทและปริมาณของเครือข่าย รูปแบบของการกระจายอาณาเขต ทรัพยากรบุคคล วัสดุ ทรัพยากรทางเทคนิคและการเงิน การสนับสนุนด้านกฎหมายและซอฟต์แวร์และระเบียบวิธี) ข้อมูลการวิเคราะห์ถูกใช้เพื่อสร้างงานที่สมเหตุสมผล ในด้านหนึ่ง และเพื่อตัดสินใจด้านการจัดการเกี่ยวกับการพัฒนาเครือข่ายในอีกทางหนึ่ง
• ๓. กำหนดหลักเกณฑ์การคัดเลือกและการจัดตำแหน่งงานสำหรับสถาบันรองและความสงบเรียบร้อยของบริการการศึกษาก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาทั้งหมดที่ได้รับอนุญาตสำหรับบริการประเภทนี้ โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบองค์กรและกฎหมาย สามารถเข้าร่วมการแข่งขันในที่สาธารณะได้

ร่างกฎหมายบูรณาการ "การศึกษา" กำหนดเงื่อนไขสำหรับการสร้างโรงเรียนอนุบาลเอกชนรวมถึงครอบครัวและเด็กเล็ก - สำหรับเด็ก 40 - 45 คน SanPiN ที่อัปเดตจะพิจารณาสิ่งนี้ด้วย คาดว่าหลังจากการนำกฎหมายมาใช้แล้วจะมีโรงเรียนอนุบาลขนาดเล็กอย่างน้อย 12-15,000 โรงซึ่งจะช่วยบรรเทาเส้นใหญ่และเป็นแรงผลักดันให้พัฒนาธุรกิจขนาดเล็กและขนาดกลางในพื้นที่นี้

โดยรวมแล้ว มีการเปิดสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 47,213 แห่งในรัสเซีย ในจำนวนนี้ 98 เปอร์เซ็นต์เป็นเทศบาลและรัฐ สำหรับธุรกิจส่วนตัวและ องค์กรสาธารณะรวมทั้งศาสนา คิดเพียง 2 เปอร์เซ็นต์เท่านั้น

ลักษณะเฉพาะของการจัดหาเงินทุนเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนอยู่ในข้อเท็จจริงที่ว่า เป็นไปได้ที่จะจัดสรรเงินทุนทั้งสำหรับการศึกษาโดยตรงและการเลี้ยงดูเด็ก และสำหรับค่าใช้จ่ายในการบำรุงรักษา ในกรณีที่จำเป็นต้องได้รับการศึกษาระดับประถมศึกษา ขั้นพื้นฐาน และระดับมัธยมศึกษา ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กเป็นผู้รับผิดชอบค่าใช้จ่ายทั้งหมดสำหรับการดูแลนักเรียนในสถาบันการศึกษา ในกรณีของการศึกษาก่อนวัยเรียน เพื่อเป็นการรับประกันเพิ่มเติมแก่ผู้ปกครองและตัวแทนทางกฎหมายอื่นๆ ของเด็กวัยก่อนเรียน งบประมาณที่เกี่ยวข้องจะถือว่าค่าใช้จ่ายส่วนใหญ่สำหรับการบำรุงรักษาของเขาในสถาบัน ผู้ปกครองในรูปแบบของค่าธรรมเนียมสำหรับผู้ปกครอง รับส่วนน้อยเพียง 20% ของค่าใช้จ่ายเหล่านี้ และด้วยการชดเชยที่ตามมา จาก 20 ถึง 70% ของเงินทุนที่พวกเขาจ่ายไป การจัดหาเงินทุนเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนในสหพันธรัฐรัสเซียดำเนินการตามพระราชบัญญัติทางกฎหมายหลายประการที่กำหนดกฎเกณฑ์สำหรับการจัดหาเงินทุนสำหรับกิจกรรมการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย กฎเกณฑ์ที่มีอยู่ในระเบียบดังกล่าว นิติกรรม, กำหนด ข้อกำหนดทั่วไปสู่กลไกการจัดทำมาตรฐานต้นทุนการบำรุงรักษาและการศึกษาเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน แหล่งเงินทุน (งบประมาณ) ระบบงบประมาณสหพันธรัฐรัสเซีย การชำระเงินของบุคคลและนิติบุคคล) รูปแบบการจัดหาเงินทุนและขั้นตอนการใช้เงินงบประมาณและเงินที่ได้รับจากแหล่งนอกงบประมาณ ตารางที่ 5 แสดงการเปลี่ยนแปลงของต้นทุนทางการเงินของงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซียสำหรับการจัดหาเงินทุนสำหรับระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน

การจัดหาเงินทุนเชิงบรรทัดฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับหลักการดังต่อไปนี้:

• - กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับทุนจากผู้ก่อตั้งบนพื้นฐานของการมอบหมายเทศบาล
• - การจัดหาเงินทุนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการบนพื้นฐานของมาตรฐานการระดมทุนของภาควิชาและระดับท้องถิ่น กำหนดต่อนักเรียนหนึ่งคนสำหรับโปรแกรมแต่ละประเภทของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• - มาตรฐานการระดมทุนควรคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของบริการที่มีให้และลักษณะภูมิภาคของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเพียงพอที่จะครอบคลุมค่าใช้จ่ายในปัจจุบันที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการดำเนินงานของอาคารโครงสร้าง อุปกรณ์และการจัดสถานที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• - โครงการจัดหาเงินทุนสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตเทศบาลกำหนดโดยระเบียบแบบจำลองสำหรับสถาบันการศึกษาประเภทที่เกี่ยวข้อง

ตัวบ่งชี้หลักของงานของผู้ก่อตั้งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนบนพื้นฐานของทรัพยากรทางการเงินที่จำเป็นสำหรับการทำงานนี้คือปริมาณ (องค์ประกอบ) ของบริการที่มีให้ ตัวชี้วัดที่เหลือ - คุณภาพ เงื่อนไข และขั้นตอนสำหรับการให้บริการ - มีความสำคัญอย่างยิ่ง แต่เป็นส่วนประกอบเพิ่มเติมของงาน ความล้มเหลวในการปฏิบัติตามตัวชี้วัดเหล่านี้บ่งบอกถึงความไม่เต็มใจของสถาบันที่จะให้บริการตามข้อกำหนดที่สะท้อนอยู่ในตัวชี้วัดเหล่านี้และเป็นผลให้เกิดคำถามสำหรับทั้งสถาบันและหน่วยงานด้านการศึกษาเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการทำงานของสถาบันที่ ไม่ได้ให้คุณภาพและเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการให้บริการ เพื่อให้บรรลุตัวชี้วัดเหล่านี้ เป็นไปได้ว่า เงินทุนเพิ่มเติมเพื่อความทันสมัย ​​(การซ่อมแซมอุปกรณ์ทางเทคนิค ฯลฯ ) ของสถาบันการฝึกอบรมขั้นสูงของพนักงาน แต่ตามกฎแล้วควรจัดสรรเงินเหล่านี้ไม่ใช่เพื่อบรรลุภารกิจ แต่สำหรับการพัฒนาสถาบัน (การจัดหาเงินทุนมาตรการการพัฒนาที่ได้รับอนุมัติจากผู้ก่อตั้ง)

หน้าที่ของผู้ก่อตั้งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการโดยหน่วยงานด้านการศึกษาของเทศบาลซึ่งควรมอบหมายงาน ในเวลาเดียวกัน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งจะต้องรับเด็กภายในขอบเขตของจำนวนที่กำหนดไว้ในใบอนุญาต การพยากรณ์ทางประชากรสำหรับเด็กอายุต่ำกว่าแปดปีและการประมาณการความสามารถในอนาคตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแสดงไว้ในตารางที่ 6 และรูปที่ 2 ตามลำดับ

รูปที่ 2 - การคาดการณ์ทางประชากรถึง 2050

รูปที่ 3 - การประเมินศักยภาพในอนาคตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

งานควรตรวจสอบการเชื่อมโยงของตัวบ่งชี้ของปริมาณและคุณภาพของการบริการที่จัดทำโดยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วยจำนวนเงินงบประมาณงบประมาณเทศบาลที่จัดสรรเพื่อวัตถุประสงค์เหล่านี้

ส่วนที่ 2 ของมาตรา 43 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียรับประกันความพร้อมใช้งานทั่วไปและการศึกษาก่อนวัยเรียนฟรีในสถาบันการศึกษาของรัฐหรือเทศบาล อย่างไรก็ตาม ทั้งกฎหมายว่าด้วยการศึกษาหรือรัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซียไม่ได้กำหนดให้มีการบำรุงรักษาฟรี เด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กล่าวคือ ภาระผูกพันทางการเงินสาธารณะใช้กับบริการการศึกษาและไม่เกี่ยวข้องกับการดูแลเด็กและบริการดูแลเด็ก (บริการทางสังคม) สำหรับการดูแลเด็กในสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาลที่ใช้โปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียน หน่วยงานเทศบาลและผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบ

ด้วยหลักการความรับผิดชอบย่อยนี้ ระบบการจัดหาเงินทุนสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งกระตุ้นการพัฒนาเครือข่ายและการเพิ่มความครอบคลุมของเด็กที่มีการศึกษาก่อนวัยเรียนควรอยู่บนพื้นฐานของหลักการดังต่อไปนี้:

1. ด้วยค่าใช้จ่ายของรัฐ (เงินจากงบประมาณของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย) บริการด้านการศึกษาจะได้รับการสนับสนุนทางการเงินตามจำนวนมาตรฐานการศึกษาของรัฐโดยไม่คำนึงถึงรูปแบบองค์กรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (รัฐ, เทศบาล) สถาบัน, สถาบันปกครองตนเอง, สถาบันพัฒนาเอกชน, องค์กรไม่แสวงหาผลกำไรอิสระ ฯลฯ ) ประเภทและประเภทของสถาบัน

เมื่อวางแผนงบประมาณสำหรับงวดถัดไป หน่วยงานของรัฐจะกำหนดความจำเป็นด้านกฎระเบียบสำหรับเงินทุนเพื่อเป็นเงินทุนในการดำเนินโครงการการศึกษาก่อนวัยเรียน เงินเหล่านี้ถูกกำหนดให้ถูกต้องตามกฎหมายให้กับเทศบาลสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนผ่านปริมาณของการย่อย เงินเหล่านี้ถูกส่งไปยังสถาบันโดยเทศบาลตามการแข่งขัน ทุกสถาบันที่ใช้โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนและมีใบอนุญาต โดยไม่คำนึงถึงความเกี่ยวข้อง จะเข้าร่วมในโครงการนี้

• 2. การจัดหาเงินทุนเพื่อการบริการสังคมจะต้องจัดทำโดยเทศบาลร่วมกับผู้ปกครอง
• 3. ผู้ปกครองชำระค่าบริการสังคม (ในจำนวนไม่เกิน 20% ​​ของ ค่าใช้จ่ายทั้งหมดการดูแลเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน) รวมถึงบริการการศึกษาเพิ่มเติมที่เกินมาตรฐานการศึกษาของรัฐ

ค่าใช้จ่ายของผู้ปกครองจะได้รับเงินอุดหนุนจากค่าใช้จ่ายของเทศบาล โดยใช้ขั้นตอนการสมัครและระบบการช่วยเหลือทางสังคมเป้าหมาย ตลอดจนเงินทุนเป้าหมายจาก งบประมาณท้องถิ่นขึ้นอยู่กับโปรแกรมทางสังคม

• 4. การจัดหาเงินทุนสำหรับค่าใช้จ่ายในการบำรุงรักษาฐานวัสดุดำเนินการโดยผู้ถือยอดคงเหลือ (เจ้าของ) หากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอยู่ในงบดุลของเทศบาล จำนวนเงินที่จำเป็นจะถูกจัดเตรียมโดยค่าใช้จ่ายของงบประมาณของรัฐบาลท้องถิ่นที่เกี่ยวข้อง
• 5. การจัดหาเงินทุนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการวางแผนและจัดการโดยผู้ก่อตั้งบนพื้นฐานของมาตรฐานการจัดหาเงินทุนต่อหัว

ดังนั้น กลไกการจัดหาเงินทุนของ DOE จึงกำหนดไว้สำหรับ:

กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับทุนจากผู้ก่อตั้งตามข้อตกลงระหว่างพวกเขา

การจัดหาเงินทุนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการตามมาตรฐานของสหพันธ์และมาตรฐานท้องถิ่นซึ่งกำหนดต่อนักเรียนสำหรับแต่ละประเภทประเภทและประเภทของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เจ้าหน้าที่สาธารณะของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียภายในกองทุนของตนเองได้กำหนดมาตรฐานที่กำหนดต้นทุนขั้นต่ำสำหรับการจัดหาเงินทุนสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมถึงค่าใช้จ่ายของค่าตอบแทนของพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการซื้อ อุปกรณ์การศึกษา ประโยชน์;

บรรทัดฐานของการจัดหาเงินทุนของสหพันธ์ถูกนำมาใช้ในการคำนวณการย่อยและเงินอุดหนุนงบประมาณท้องถิ่น

รัฐบาลท้องถิ่นภายในกองทุนของตนเองได้กำหนดมาตรฐานการระดมทุนในท้องถิ่นโดยนำค่าสัมประสิทธิ์ท้องถิ่นที่เพิ่มขึ้นมาใช้กับมาตรฐานระดับภูมิภาค ตลอดจนกำหนดจำนวนเงินเพิ่มเติมสำหรับการอุดหนุนค่าเลี้ยงดูสำหรับบริการสังคม การเงินสำหรับการบำรุงรักษาและพัฒนาฐานวัสดุของการศึกษาก่อนวัยเรียน สถาบัน;

ด้วยค่าใช้จ่ายของกองทุนของผู้ก่อตั้งจะมีการจ่ายค่าใช้จ่ายสำหรับการพัฒนาและบำรุงรักษาฐานวัสดุ

ผู้ปกครองจ่ายค่าบริการสังคม (ในจำนวนไม่เกิน 20% ของค่าใช้จ่ายทั้งหมดในการรักษาเด็กในโรงเรียนอนุบาล) รวมถึงบริการการศึกษาเพิ่มเติมที่เกินมาตรฐานการศึกษาของรัฐ

ค่าใช้จ่ายของผู้ปกครองสามารถอุดหนุนได้ตามค่าใช้จ่ายของเทศบาลตามเป้าหมาย ขึ้นอยู่กับ ความเป็นอยู่ที่ดีของวัสดุครอบครัว;

การจัดหาเงินทุนของ PEI มีการวางแผนและจัดระเบียบตามระเบียบข้อบังคับ

กลไกที่แนะนำเป็นไปตามข้อกำหนดต่อไปนี้:

ความโปร่งใสของกระแสการเงิน

ลักษณะเป้าหมายของการจัดหาเงินทุน ไม่ใช่ค่าใช้จ่ายของสถาบันในฐานะที่เป็นองค์ประกอบของเครือข่ายที่ได้รับทุน แต่เป็นบริการด้านการศึกษา

วิธีการเชิงบรรทัดฐานในการวางแผนและดำเนินการตามงบประมาณ

การชำระเงินที่แตกต่างกันอย่างสมเหตุสมผลโดยผู้ปกครองสำหรับบริการก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของการเข้าถึงที่เพิ่มขึ้น

ความสามารถในการควบคุมเส้นทางเป้าหมายและการใช้เงินทุน

ความเป็นอิสระทางการเงินและเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ทิศทางหลักในการปรับปรุงกลไกทางการเงินและเศรษฐกิจสำหรับการทำงานของสถาบันการศึกษา:

การดำเนินการตามหลักบรรทัดฐานต่อหัวของการจัดหาเงินทุนบริการการศึกษา

การขยายสิทธิของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในด้านความเป็นอิสระทางการเงินและเศรษฐกิจ

การดำเนินการตามหลักการของการก่อตัวของงานของรัฐสำหรับการให้บริการ

การพัฒนาระบบค่าตอบแทนทั่วทั้งอุตสาหกรรมที่เน้นผลลัพธ์สุดท้าย

ดังนั้น รูปแบบการจัดหาเงินทุนเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงมีส่วนช่วยในการเพิ่มความหลากหลายของรูปแบบการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียน การนำเทคโนโลยีการสอนและการรักษาสุขภาพแบบใหม่มาใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียน มาตรฐานรวมถึงเงินทุนสำหรับการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ การสนับสนุนการฝึกอบรมขั้นสูง และการแนะนำกลไกเพื่อกระตุ้นคุณภาพของงานสอน การเพิ่มความครอบคลุมของเด็กด้วยโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถทำได้โดยการพัฒนาเครือข่ายของสถาบันการศึกษา การบูรณาการและความร่วมมือของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม วัฒนธรรมและการกีฬา การพัฒนารูปแบบบ้านและครอบครัว ในการทำเช่นนี้ ได้มีการวางแผนที่จะแก้ไขกฎหมายว่าด้วยการศึกษาและให้การเข้าถึงทรัพยากรด้านงบประมาณแก่สถาบันก่อนวัยเรียน องค์กร และผู้ประกอบการรายบุคคล โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการเป็นเจ้าของ ไม่ต้องสงสัยเลย ยังคงเป็นงานที่สำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องพัฒนากลไกการร่วมทุนรายจ่ายด้านทุนในทุกระดับของระบบงบประมาณ เพื่อหารูปแบบที่เพียงพอของความร่วมมือระหว่างภาครัฐและเอกชนในการศึกษาก่อนวัยเรียน ตลอดจนการสนับสนุนทางสังคมแบบกำหนดเป้าหมายสำหรับเด็กจาก ครอบครัวที่มีรายได้น้อยโดยการชดเชยส่วนหนึ่งของค่าเลี้ยงดู

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

เอกสารที่คล้ายกัน

ศึกษากลไกการจัดหาเงินทุนของสถานศึกษา การวิเคราะห์กองทุนงบประมาณและไม่ใช่งบประมาณของ MOU วิเคราะห์งบดุล ประมาณการรายได้และค่าใช้จ่าย การบัญชี ผลลัพธ์ทางการเงินกิจกรรม. การคำนวณต้นทุนบริการการศึกษาแบบชำระเงิน

ภาคเรียนที่เพิ่ม 06/02/2015


หลักการและกลไกของระบบการจัดหาเงินทุนสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (DOE) ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย จัดทำงบประมาณและคำนวณค่าใช้จ่ายในการเปิดโรงเรียนอนุบาลในห้องเช่าพื้นที่ 400-500 ตร.ม. เมตร

ทดสอบเพิ่ม 07/27/2010


คุณสมบัติของการเก็บภาษีของสถาบันการศึกษา ลักษณะของกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาอิสระ: ขั้นตอนในการรับและใช้เงินงบประมาณ, ขั้นตอนการชำระภาษีและการวิเคราะห์ภาระภาษี

วิทยานิพนธ์, เพิ่มเมื่อ 09/26/2010


ออเดอร์เดียวการเก็บภาษีกำไรจากการค้าและ องค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไร. สถานะทางกฎหมายสถาบันงบประมาณ การให้บริการการศึกษาแบบเสียเงินและฟรี ความขัดแย้งของกฎหมายภาษีและงบประมาณ

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 09/19/2006


ระดับของระบบงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซีย การบำรุงรักษาสถาบันการศึกษาในเขตอำนาจศาลของรัฐบาลกลาง การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาของรัฐบาลกลาง ทุนการศึกษา ร้อยละของการใช้เงินงบประมาณตามแผนตามตัวอย่างของเขตอาลากีร์

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 02/25/2009


การปรับปรุงกลไกการจัดหาเงินทุนสำหรับภาคบริการการศึกษาแบบชำระเงิน ค้นหาแหล่งเงินทุนด้านงบประมาณและงบประมาณพิเศษ การเพิ่มประสิทธิภาพของการเก็บภาษีโดยสถาบันการศึกษา ศักยภาพทางการเงินของมหาวิทยาลัย

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 09/19/2006


ขั้นตอนและคุณลักษณะของการจัดหาเงินทุนสถาบันการศึกษาการศึกษากฎเกณฑ์ในการทำงานในระดับล่าง (โรงเรียน) และเขต (กรมสามัญศึกษา) การวิเคราะห์และแนวทางในการปรับปรุงการจัดหาเงินทุนของสถาบันการศึกษาของเขต Kolpinsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 02/12/2010